少先队活动课存在的问题及对策研究

王世瑜

(四川师范大学 四川 成都 610000)



少先队活动课存在的问题及对策研究

王世瑜

(四川师范大学 四川 成都 610000)

少先队活动课是少先队教育最主要的形式，是少先队教育的核心。少先队组织通过少先队活动课展开对少先队员的教育，少先队员在少先队活动课中学习、成长。当前少先队教育越来越受到重视，每周1课时的少先队活动课已纳入课表，但在具体的落实过程中仍存在许多问题，值得反思。

少先队活动；问题；对策

1 少先队活动课概念

少先队活动课是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。该课程以理想信念教育为根本，以“五爱”教育为基础，以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，力求把少年儿童培养成中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

2 少先队活动课存在的问题

2.1 对少先队活动课重视程度不高

少先队活动课的地位表面受到较高的重视，但在其执行力并不高。通过与一些小学的少先队工作人员交流发现，每周1课时的少先队活动课虽然开展了，但主要是为了完成教学要求和应付检查。由此可见，学校领导和辅导员并未深刻认识到少先队活动课的重要意义和作用。

2.2 少先队活动课主体不明确

少先队是少年儿童自己的组织，本质上少年儿童是少先队的主人，少先队活动课应以少年儿童为主体。由于少年儿童的年龄、知识、操作能力等各方面的限制，少先队活动课还需要少先队辅导员的帮助和引导。这就导致少先队辅导员忽视少年儿童的地位和作用，大多数少先队活动课都是由辅导员事先设计好，再由学生去排练、表演。这种包办方式使得少先队活动课趋于形式，常以成人的观念、标准要求少年儿童，脱离了他们的年龄特征及其心理特点，远离了先队教育活动的本质“儿童主体性”。

2.3 少先队活动课形式单一

少先队活动形式往往受到场地、人员、客观条件等因素的影响，形式较为单一。这主要体现在缺少实践活动、缺乏思想教育性、缺少特有的组织教育形式。少先队教育活动形式通常有以下几类：队会(包括大、中、小队队会)；参观、访问和调查；游戏和竞赛；公益劳动；社会宣传与活动等。建队70多年来一直在延续和继承这些形式，不仅没有创新，且被大大淡化。因为交通等安全原因，现在小学的公益劳动，社会实践活动几乎没有，参观、访问和调查不仅形式少，数量少，且参与人员少，多是个别或部分队员参与，而不能达到面向每个队员。

3 对策

3.1 提升少先队活动地位

当前少先队组织虽然在教师和少先队员心里地位较高，但实际认同并重视少先队活动地位的比例却相对较低。从少先队组织角度来说，要使少先队员对少先队组织形成一个清晰的认识，不仅要以建立完善的组织机构作为保障，而且要明确各组织机构的职能，突出少先队工作的重点和特色，使队员了解小学少先队的工作范畴。当然，针对小学生的年龄特点，在“灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情”时应以具体形象的事物为载体，并通过活动、游戏等形式帮助他们形成对少先队组织直观且形象的认识，使其喜欢上少先队组织，再在此基础上进行政治化教育。

3.2 突出少先队活动主体

少先队活动课可通过增强主体意识和创建主体氛围来突出队员主体性。在增强主体意识方面，主要应加强两支队伍的建设，一支是辅导员的理念与业务培训，另一支是少先队小干部的培训。大队辅导员是学校少先队活动课的主要组织者和实施者，是少先队活动课落实和开展的关键因素。少先队辅导员自身正确的儿童观是落实贯彻队员主体性的前提。要想提高少先队活动的实效，首先须加强少先队大队、中队辅导员的培训，“培训应是一种思想培训，从而从根本上帮助管理者认识他们的行动假设和思想信念。”“帮助辅导员树立正确的辅导观，队员观，活动观。只有辅导员树立了“队员主体观”，才能在少先队活动中尊重少先队员，视队员为教育主体，考虑队员的需要，考虑队员的年龄特点，促进队员向“最近发展区”发展。只有辅导员树立了“队员主体观”，才能摆正自己的位置，与队员平等对话，活动时辅导员始终只在侧旁凝听，指导，问答，协助，团结这些可爱的孩子完成活动任务，最终找到解决问题的答案与方法。只有辅导员树立了“队员主体观”，才能把自己的精心辅导与充分发挥少先队员的主体性结合起来，促使少先队的活动课取得扎实的教育成效。创建主体氛围，强调队员主体还表现为队员在活动中的自我管理，体现在同伴之间的相互学习。少先队应多开展小队活动，小队成员根据主题一起商议具体活动内容、策划活动过程(包括时间、地点、人员安排、活动的准备、是否邀请辅导员参与等事宜)、填写活动记录单。准备就绪后，队员们自发地进行活动。由于每个队员的能力和经历不同，各尽其职，难免在活动中会遇到问题，这时小队长就担当起“小辅导员”来，同时队员们也相互帮助解决问题、相互学习。队员在完成活动的过程中，各方面的能力得到了锻炼和提高。加强辅导员和小干部的培训，增强队员主体性的认识，开展一系列活动创建主体氛围，始终突出队员主体性，这是少先队活动课有效性的根本保证。

3.3 拓展少先队活动形式

除了传统的活动形式，少先队辅导员还应设计特色活动模式，强化活动吸引力。随着科技的进步，互联网和新媒体极大的影响了人们生活方式，少先队应充分利用其优势，探索更多新颖、更吸引少先队员的活动方式活动。比如雏鹰争章网，利用新媒体技术在线争章的模式，让争章活动更为便捷，辐射面更广，影响程度更深，呈现出“在线学习，网下实践，网上网下互动争章”的新模式。还可以运用互联网的模拟功能重现生活中的场景，使队员可以在虚拟网络生活中进行实践，如组织队员编写、表演节目，开展演讲、辩论等活动，这样做到寓教于乐，既有强烈的娱乐性，又节省了很多时间。

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1672-5832(2017)07-0215-01