浅谈中学历史新课程改革

2017-11-25刘忠祥

小品文选刊 2017年22期

关键词：新课程中学历史

刘忠祥

(甘肃省成县第二中学甘肃陇南 742509)

浅谈中学历史新课程改革

刘忠祥

(甘肃省成县第二中学甘肃陇南 742509)

历史新课程改革在全国兴起已久，但其落实并不够理想，尤其是在落后地区，甚至于有抵触现象。这是对历史教学目标不够明确、对新教材没有把握和对新时期的任务不清楚的集中体现。本文笔者将根据自己多年的经验，谈一些对历史新课程改革的看法，供大家一起商讨。

不足;特点;兴趣;创造性

通过几年的新课改，我深深感到传统教材在一定程度上显得“大而空”，教学内容很多，但有用的不多，尤其是在高考中更是不具备优势。就像语文中对名篇背诵和讲解一样，花了很多功夫，但考试之中也许考到的仅仅是一两词用的用法，对于学生而言，似乎整篇都能背诵，但那一两个词就是说不清楚，命中率不高！为了顺应历史潮流，于是国家对历史课进行了改革。这种改革，我认为要从以下六方面去把握。

1 要看到历史教材的不足。

传统历史教材，是按照时间的先后顺序，对古今的重要历史任务、历史事件依次排列，看似很周密，对人的作用一般。因为就教法而言，无非是把课本从头到尾念一遍；就学法而言，无非是死记硬背；因为过于讲求完整，就显得偏、难、杂。这一点其实是偏离教学目标的，因为我们的初中乃至高中的历史教学是为了教会学生一些简单的历史知识和一些初步的学习历史的方法，并不是把每一位学生都培养成历史专家，因此对其改革是发展的必然。

2 要充分了解新课标历史教材的编排特点。

新教材在编排上，是以模块和专题为其最突出的特色的，以专题为主线，把同一专题中的问题从古到今的演变集中挑选出来，突出各个朝代之间的对比以及各个问题之间的联系。变革变化给学生很深的印象，因为它把同一专题古今中外的事物放在一起比较中学习，更能增加学生的兴趣并激励他们深入探究，这无疑会增加课堂教学的效果；打破了传统教材的过于讲求完整，只是挑选重要的相关内容来讲。如人教版必修2第一单元第2课《领先世界的古代手工业》，教材只是挑选了中国手工业比较繁荣的几个行业，以及这一行业比较繁荣的几个时；在讲丝织业时，就一下子从汉代的丝绸之路跳到了明清时期的花耧机和妆花缎，把不必要的赘述就省去了。这样，使学生很容易就能找到重点；更加注重调动学生的兴趣，注重课堂效率。

3 在教学中要重视调动学生的兴趣。

心理学研究表明，学生有兴趣时，注意力比较集中，思维活跃，想象力丰富，记忆的效果牢固。如果能在教学中能从学生的兴趣和好奇心出发，把现实中一些事情引进历史课堂，将趣味性和理论性相结合，运用一些生动的语言，创设用利于教学的情境，就能更好的调动学生的好奇心，学生会不知不觉中记住一些知识。比上人教版历史必修2《领先世界的古代手工业》如果我们把本节内容跟文物鉴赏联系起来，并应用多么媒体播放几个鉴赏类的节目片段，学生的好奇心和热情就调动了上来。又如是讲到商周时期青铜器，如能以1995年中国在送给联合国五十周年诞辰的礼物“司母戊鼎”的仿制品——世纪宝典，同时若能展示了世纪宝典的有关图片，学生肯定会就理解此时青铜器的特点。接着，如果让学生观看“西汉博山炉”图片，并让他们分析特点，学生自己就很清楚的指出：秦汉时青铜器的器形从巨大向灵巧发展，文饰也日趋简单，装饰工艺更加精美。

4 要重视培养学生的积极性和创造性。

历史是一面镜子，研究历史的目的更重要是在于揭示社会、历史的发展规律，预见未来，为人类设计发展社会的理想方案。所以仅仅知道其然并不重要，重要的是知所以然，并利用这种可能来创造美好的未来。在历史教学中，我们不仅要交给学生历史知识，更要培养他们积极投身社会实践的精神和创造精神，让他们具备强烈的责任感和使命感。

5 要重视多媒体的应用，使历史课堂更加生动、鲜活。

在目前，多媒体的教学已经取代了传统的教学手段，但是还有不少老师留恋着两支粉笔一张嘴的教学模式，实在不必要！因为白板方便、快捷、直观、信息量巨大，不仅生动，而且一目了然。比如讲新航路开辟，在短时间里就可以将四位航海家的生平、活动和具体的航海路线播出来。如果通过网络，可以迅速实现对知识的拓展、选择、归纳、凝炼，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，有助于解决课堂教学不足的后顾之忧和某些教材知识的遗漏问题，使教学内容丰富多彩。