泰国中学生汉语语音教学中声母、声调、停顿教学方法初探——以曼谷Potisarn Pittayakorn中学为例

谢 飞

(安阳师范学院文学院 河南 安阳 455000)

泰国中学生汉语语音教学中声母、声调、停顿教学方法初探
——以曼谷Potisarn Pittayakorn中学为例

谢 飞

(安阳师范学院文学院 河南 安阳 455000)

根据泰国Potisarn Pittayakorn School学校中学生汉语语音教学的实际经验，以该校汉语教学现状为基础，综合考虑学生在学习汉语语音过程的中的难点，探讨如何在汉语教学过中提高学生学习。

语音教学;声母;声调;停顿

1 泰国Potisarn Pittayakorn中学汉语教学基本情况

1.1 汉语师资情况

泰国Potisarn Pittayakorn中学位于泰国曼谷，是曼谷地区汉语推广促进分中心，分初中部和高中部，共2500多名师生，教师120名，包括4位汉语教师，其中1位是泰籍汉语教师，接受过专业的汉语教学培训，1位是该校自聘的中国老师，本科学历，英语教育专业，另两位老师由国家汉办派出的汉语志愿者，均是汉语国际教育专业在读研究生，整体教学实力较强。

1.2 汉语课程设置

Potisarn Pittayakorn中学规定汉语为选修课，但全校初中生全部要求上汉语课，每周一节，选修汉语专业的高中生要求一周六节课(占全部高中生的50%)。全校从初中一年级到高中三年级都开设了汉语课程，共六十六个班。每年有两个学期，每个学期有二十周，每节课课时五

1.3 教学模式

一个老师带一个班25人左右，基本教学环节为：复习导入——讲解新课生词和句子——操练——作业。学生基本不会预习要学习的新课，再加上一周只有一节课，所以每节课都要在复习旧课上有所侧重，然后开始新课的教学，先教词语再教句子，其次是机械练习，游戏练习，任务

2 语音教学难点分析和方法

学习语言首当其冲的就是学习语音 ,如果语音掌握不好 ,不能进行正常的沟通交流，影响语义的正确表达，也就没有达到语言学习的根本目的，所以说语音学习的好坏直接决定语言学习的成败。泰国人说汉语 ,受到其母语的影响很严重，汉语有四个音调，泰语由五个音调，而且泰语发音时有些语音的尾音较长，容易造成负迁移，影响汉语发音的效果。以所在的菩提善中学的学生学汉语的实际教学经验，语音教学的难点主要是集中在：一是汉语里有而泰语中无的音 ,学生学习发音困难，二是汉 、泰语言中语音相近但是又有区别的音 ,学生会用泰语的语音来替换，形成语音负迁移。

2.1 声母

泰国学生在声母方面的的偏误主要集中在 zh 、ch 、sh和 j、q、 x。

汉语的j.q.x这些舌面前音，泰语的音标中是没有的，所以很多泰国学生就用相似、等音来进行替换，因为学生母语的负迁移，这样发出来的音不标准，但是对于汉语母语者还是能够听懂的。为了保证学生在学习汉语的初级就能够学会正常的发音，教学过程重要要针对这样的难点进行特别的强调和练习。在讲解课文的过程中，对词汇和句子的处理，不要为了省事用英语或者是学生的母语进行注释，这样的结果会让学生形成错误的依赖，在学习汉语的道路行越走越偏，这样不但不能帮助学生纠正母语的负迁移，反而更加误导他们。J.q.x正确的发音要强调舌尖的位置，用舌尖抵住下齿背做好发j的准备，然后舌面前部上抬阻塞气流 ,软腭上升，让气流从中间自然发出;发 q基本相同 ,但是气流较强 ;发 x 时舌尖的位置很重要，要强调让学生用舌尖抵住下齿背 ,使气流从舌面前部摩擦出来。通过不断的练习帮助学生在发音过程中体会舌面前中、舌尖前这几个发音部位的不同 。

2.2 声调

泰语有 5 个声调 ,这一点对于汉语教学中还是有利的，但是汉语的音高变化范围大 ,泰语的音高变化范围小 。所以偏误主要发生在一声不够高 ,二声起调的高度找不准 ,第三声低不到位,第四声降得不够低 。因为汉语的第一声是[55],而泰语的第一声是[33],部分初学的中学生体会不到这样的区别，直接用泰语的第一声来对应汉语第一声 。在声调教学中 ,要采用“手势法”,用手来模仿声调。让学生反复练习 ，这样才能从有形到无形帮助学生掌握声调的正确发音 。

3 停顿

泰国中学生在课文学习中，朗读时不能够很好的把我段与段、句与句、词语与词语之间语气或声音上的间歇 。停顿主要是表情达意的需要，有结构停顿和强调停顿。结构停顿又称语法停顿 ,它是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿，段与段之间的停顿应该长一点，句子之间要短。这样才能够完成换气、 间歇、 突出某种语意或情感 ，或者是加强语气 。泰国中学生总是出现该停不停，该连不连的情况，因为泰语里没有标点符号，还因为学生对文章不理解 ,还有就是停顿的要求规则不清楚。针对这些问题,应该强调让泰国学生在学习汉语时 , 首先要理解和把握语句的意义 ,从而确定语调的类型 ,另外就是要多听 、多观察教师的说话的语气和语调 。

总而言之 , 本文从声母、声调、停顿方面进行泰国汉语语音教学的探索，为了提高泰国中学生的汉语语音教学效果 ,教师自己的汉语语音基础一定要非常扎实，重视语音、语调、停顿等关键，在课堂语音教学中树立模仿的榜样。希望这些点滴的思考能对在泰国从事汉语教教学的教师有所帮助 ，为今后赴泰从事汉语国际教学的汉语工作者提供一些借鉴。

[1] 《对外汉语语音教学几个基本问题的再认识 》,鲁健骥 《大理学院学报》2010

[2] 《对外汉语语音研究与语音教学研究综述》,周芳 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版) 》2006

[3] 《语音教学的现状与对策》,张宝林 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》2005

[4] 《对外汉语语音教学中声母教学研究》,沈丽娜,于艳华,《长春理工大学学报:社会科学版》,2009

[5] 《近五年对外汉语语音教学研究综述》,陈文笛.《科教文汇》2011

[6] 《从对比分析角度浅析对泰汉语语音教学策略》,何山燕,《梧州学院学报》,2010.

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1672-5832(2017)11-0120-01