中学语文课堂导入方法研究

2017-11-25苏丹

小品文选刊 2017年14期

关键词：课文文章语文

苏丹

(延边大学吉林延吉 133000)

中学语文课堂导入方法研究

苏丹

(延边大学吉林延吉 133000)

课堂导入是课堂的最初环节，是一节课的重要组成部分。一个好的导入能够吸引学生进行更好的学习，本文列举了九种有效的课堂导入方法来研究如何进行课堂导入能够使师生间做到有效的对话到教学起到事半功倍的效果。

中学;语文;课堂导入

1 课堂导入方法

于漪老师曾指出：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一巧课就能把学生牢牢的吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一键应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见导入教学在语文课堂教学的重要性。在长久的语文教学实践中，许多教师都形成了自己对于导入的独特的理解以及具有自己特色的导入方式，为自己的语文课堂增彩添色。在此我将分析几种常见的课堂导入方法。

1.1 温故知新法

温故知新就是重温己学过的课文知识或己掌握的固有知识进行导入的语文教学方法。有很多新知识都是旧知识的扩展与延伸，在原有基础知识上的发展，在温习旧知识的时候对其有深刻记忆的学生就会很有成就感，会对学生学习起到很大的激励作用，我觉得在运用这个方式的时候要注意找课文与旧知间的关联性要很强，这样才能够起到层层递进的作用，帮助学生学习和进行导入的作用。

例如，在讲授必修五《林教头风雪山神庙》的时候就可以这样进行导入“我们曾经学过《林黛玉进贾府》这篇文章，大家还记得这篇文章的文体是什么吗？学生会回答是小说；之后紧接着追问小说的三要素是什么？学生会回答人物、情节、环境；之后接着追问我们在学习那篇课文是重点分析了林黛玉的性格，她的性格是怎样的，学生这时的回答会有所不同，加以适当点评。今天我们学习四大名著另一本书的节选片段《林教头风雪山神庙》，同为小说的人物，让我们来看看林冲又有怎样的性格特点，又有什么事情发生在了他的身上。

在上课时还有教师喜欢运用另一种温故知新的方式，那就是回顾前一课或是前一单元的重点知识，之后再进入到新知识的学习，我觉得这样的方式就显得目的性很强，就是为了让学生掌握到更多的知识，同时也能在此基础上启迪学生的思维，促进学生的思考。我觉得在教学中运用这种导入方法对帮助学生知识性内容的学习还是十分有必要的。

1.2 多媒体导入法

随着时代的发展，我们的生活方方面面都离不开电子产品。学生们越来越喜欢视觉和听觉上带来的冲击。长篇大论的语言会显得枯燥无味，提不起学生对于课文的学习兴趣，这时合理的利用视频、音频、图片资料就能够起到事半功倍的效果。

1.2.1 视频导入法

视频对于学生是最直观的一种方式，能够给学生带来最大的冲击和吸引力，学生在进行枯燥学习的时候，播放一段视频就会很快的提起学生的兴趣，在开始上课之前给学生播放视频能够让学生的精神一直保持着高度的集中，在此之后讲授的内容都会使学生产生兴趣。

在讲授人教版教材必修三的课文《林黛玉进贾府》的时候就可以利用视频对学生进行讲解，剪裁一段与课文内容相应的视频资料，这样做就可以激发学生学习的趣味性，使学生的注意力固定在你将要讲授的内容上。这样还能够帮助学生理解人物的性格、文章情节的发展，教师还可以在导入中拓展激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，还能够拓展学生的课外阅读内容。

在讲授必修一课文《别了，不列颠尼亚》的时候可以给学生播放香港回归交接仪式的新闻视频，让学生更直观的看到当时的场景，自己会对这样的场景进行怎样的描写，之后与这两个新闻是对这样一个场景进行的报道对比，之后引入对于课文的讲解。

1.2.2 音频导入法

音乐能够冲击人类的心灵，能够引起人类的共鸣，是为大家所以喜爱的艺术，如果能运用到课堂上定能够吸引学生的注意力，适当的提高学生欣赏艺术和评价艺术的能力，调动起学生想要学习的兴趣与欲望。

例如，在讲授课文《大堰河——我的保姆》时，可以在课前播放一首歌曲母亲，问大家在这首歌曲里听到了怎样的情感，今天我们就来学习跟诗人艾青比母亲更亲近的人大堰河在艾青的笔下有着怎样的形象。在讲授《雨巷》、《再别康桥》等诗歌的时候可以找一些与其意境相配的轻音乐，配乐朗读给学生听，如果教师没有高超的朗读技巧，可以选择名家的朗读音频放给学生听，这样既可以让学生了解课文，还可以帮助学生进行朗读的练习。在讲授《琵琶行并序》的时候可以在上课之前给学生播放一段琵琶演奏的曲子，让学生在欣赏过美妙的音乐后，自然的引入到课文的讲解中。

1.3 悬念导入法

这种导入方法就是在上课之前制造一个悬念，向学生提出问题，让学生对要学习的课文内容产生浓厚的疑问和好奇，就会让他们更加的努力和用心。悬念导入法可以很大程度激发学生对所提问题的思考，最大限度的激发他们思维活力，古人有云，有疑才有思，引发学生的联想。事实证明，悬念导入最能调动学生参与学习的热情，吸引学生的注意力，开启学生智慧。

例如在讲授课文《中国建筑的特征》的时候我们在日常生活中或是出门旅游的时候讲到过很多的建筑，它们都是什么样子的呢能够描述一下吗，学生描述之后提问，你觉得建筑具有怎样的特征呢？大家都有自己独到的见解，那么在梁思成这个建筑学家的眼中建筑具有怎样的特征呢，就让我们进入今天的学习中。如在讲解《祝福》的时候可以进行这样的导入，祝福这篇文章中鲁迅先生描写了一个有着悲剧命运的女子祥林嫂的故事，但是为什么给这篇文章起了一个听起来就很喜庆幸福的名字呢，就让我们进入今天的学习，在文中找到答案。这样进行设疑了之后可以帮助学生引起对课文探索的渴望，能够引起学生的深思以及最大的程度调动学生思考和学习的热情。

我觉得在使用这种方式导入的时候，问题的设计是要经过精心挑选的。提出的问题既要跟课文内容相关；问题的难易程度也要相当，不宜过易或过难，简单的问题学生马上就可以回答，也就无法达到激起学生学习兴趣的作用，难度较大的问题，可能在课堂上通过对学生的引导、点拨，也无法使学生得到答案，会打消学生学习的积极性。所以在用这个方法的时候提前要有一个设计，能够达到让学生提高学习兴趣等正面积极的作用。

1.4 诗词格言导入法

这种方法就是在上课之前引用一些与课文相关的名言或是诗词等带有哲理的意义进行导入的一种方式。这些名言及诗词能够发散学生的思维，体会到语文的艺术和其所特有的魅力，产生学习的兴趣。

例如在讲解《沁园春长沙》的时候就可以引用一些描写秋天的诗词进行导入，大家对秋天又怎样的感觉呢，古代的诗人也有很多描写秋的诗句，元代的马致远就写过“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”唐代的王勃写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”唐代的刘禹锡则写到“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”在不同的诗人笔下秋天的景色各不相同，那么在我们伟大领袖毛泽东笔下秋天的长沙有着怎样的风景，又寄托着作者怎样的情感，现在就让我们走进这篇课文。这种导入的方法可以帮助学生进行知识的积累还能起到引入课文的作用。

1.5 解题导入法

文章的题目是文章的文眼，读懂了文章的题目也就是完成了理解课文的第一步，在上课前通过介绍文章题目的浅层意思并逐步分析其内在的意义的这种方法被称为题目导入法。

例如在讲解课文《荆轲刺秦王》的时候就可以如此进行引导，这篇文章从课文题目上来看讲解了几个主人公呢？学生会回答两个，紧接着可以说为什么荆轲会去行刺秦王呢，就让我们走进课文探索一下。在讲解《作为生物的社会》这篇文章的时候，这篇自然科学的文章对于学生来说还是有些晦涩难懂的，那么就从讲解题目开始就会让学生理解文章的内容，不会产生畏难的心理。这种方式往往能够使文章内容清晰明了，不失为一种好的教学方法。

1.6 背景导入法

介绍与课文内容相关的时代背景，包括发生的重要事件或是介绍一些历史的延展或是交代作者的生平与写作背景的方法被成为背景导入法。通过对这些内容的介绍，可以让学生通过大背景大环境去分析和思索文章，可以激发学生更深层次的思考，发现更多新的内容，同时这种方式可以实现语文与历史的结合，符合现在我们所提倡的大语文观，不是将讲语文课文同其他内容割裂开来。这种方式在课堂导入中还是较为常用的。

1.6.1 作者背景导入法

这种方式就是通过给学生介绍作者的生平、著名的事迹的方法。作者是文章的创作者，文章的内容都是作者想要表达的思想，所以想要读懂文章就要做到先了解作者读懂作者。

例如在讲解《谈中国诗》的时候就可以通过介绍钱钟书进行引入。给学生介绍钱钟书的求学经历、所获得的成就、所经历的磨难、所创作的文学。他在文学和外语上杰出的成就，讲他在国外也备受赞誉，所以会在上海对外国人进行此演讲，之后就让我们看看钱钟书先生都讲到哪些内容。如在讲解鲁迅先生的文章时教师就很喜欢运用这种方式，因为鲁迅写的文章有些难懂，所以在讲解他的文章时就一定会讲解他的背景、经历、思想，这会在一定程度上帮助学生理解课文。运用这种导入方法不仅可以引入课文，还能够起到帮助学生积累文学常识的作用，有时还能够起到帮助学生进行阅读的作用，当我们介绍到一些作家的经历非常吸引学生时，他们就会在课下找来他的书籍进行阅读，就可以帮助其扩展阅读，增加读书的兴趣。

1.6.2 社会背景导入法

这种方式是给学生介绍这篇文学作品写作的历史时代背景，能够让学生将文章还原到时代，换一种思维方式去思考，用辩证的眼光看待课文。我们课本上的一些小说和古文的选择，那个时代比较悠远，如果单纯的让学生就文章学文章很多内容无法透彻的理解，但是教师若是能够讲解一下发生的时代，文中的历史人物，重点的历史事件则就大不相同。

例如在讲解《记念刘和珍君》的时候就要给学生讲解三一八时间发生的起因，有怎样的结果，还要给学生渗透当时中国大环境发生着怎样的变化，能够帮助学生理解为何鲁迅的心情如此沉重，他又为何对这些人如此敬佩。这种方式用在顾问上也不不可，例如在讲解《鸿门宴》的时候介绍当时项羽和刘邦都要攻秦，发生一些怎样的事情，为什么会有这次宴会。这样不仅能够帮助学生梳理课文还能够进一步帮助学生理解人物形象及思想。

2 课堂导入存在的问题

虽然在长时间的教学实践中，教师对课堂导入的重视逐渐增加，也积累了丰富多样的导入方法。但是，仍有很多教师在进行课堂导入环节存在着一些问题。

2.1 为了导入而导入

很多教师没有进行精心的设计，或是设计太过就显得繁复。在进行导入的时候只是为了在课堂上增加这样一个环节，导入的话题不明确集中，没有能够自然的牵引到要学习的课程内容上。还有些语文教师不能够整体的把握文本，理解单元内容、课本内容，没有很强的针对性，让学生在听的时候云里雾里不理解教师的意图，这样的存在意义就很小。优秀的有针对性的教学设计应该是对课文、学生的情况都有很好的掌握，能够针对不同的课文、不同的学生设计出能够引人入胜的导入语。

2.2 导入的时间过长

语文课堂教学导入一般控制在五分钟以内，切不可长篇大论、喧宾夺主。导入毕竟只是起到一个引入的作用，只是作为连接课文的桥梁和纽带，所以不宜占课堂过多的时间。有些教师不能够很好的掌握时间就会导致主要内容讲解的时间减少，这就非常不可取的。

2.3 缺乏导入的艺术性

现在的导入有些千篇一律，新课程理念下的语文课堂导入注重创设情境导入，学生和老师能够双向互动，都参与到学习当中来。因此课堂导入应当触及一些和课文相关的内容，要能够帮助学生理解课文，现在大多数的导入都是为了引出文本内容，这一理解就显得太过单一，课堂导入不光要引出课题和课文内容，更重要的是要真正认识导入有哪些功能，怎么去设计一个导入，设计导入的思路是怎样的，从哪些方面进行不同的创新，进行导入时创新显得十分重要，应该做到适时适地进行创新，面临课堂上不同的状况进行导入。