当前高职院校青年教师培训的现状浅析

2017-11-25吴文娟

小品文选刊 2017年14期

关键词：教师队伍青年教师院校

吴文娟

(西安城市建设职业学院基础部陕西西安 710114)

当前高职院校青年教师培训的现状浅析

吴文娟

(西安城市建设职业学院基础部陕西西安 710114)

近年来，我国高职教育蓬勃发展，培养了大量专业技术性人才，加强青年教师培训是一项重要措施。青年教师培训作为提高教师素质奠定了坚实的基础，是高职教师队伍建设的重心所在，逐渐引起关注。通过对当前高职院校青年教师培训的现状分析，并提出了一些建设性意见和策略。

In recent years,with the vigorous development of vocational education,a large number of professional technical teachers have been trained,and the training of young teachers have also been strengthened which is an important social measure.The training of young teachers have improved teachers' quality,which focus on the construction of vocational teachers and gradually attracted social attention.Through analyzing the current situation of the young vocational teachers' training in college,I put forward some constructive suggestions and strategies.

高职院校;青年教师培训;策略

高等职业教育是培养技术性和应用型人才的基地，教师资源是高等职业院校的核心资源，也是高职教育持续健康发展的根本保障。随着国家对职业教育的重视，诸多高职院校不断扩充教学规模，提高教学质量，青年教师在教师中的比重加大，而对于青年教师来讲，迈出职业发展和教学改革的第一步非常艰难，这就需要对青年教师进行培训，担起培养青年教师发展的责任，让他们在感受关怀中成长。本文通过回顾高职院青年教师的培训，面对当前部分地区的高职院校青年教师队伍培训内容侧重点有所偏差，培训缺乏系统性和专业性等现状，通过详细分析和讨论，提出了提高高职院校青年教师的专业化认识、加强对高职院校青年教师的培训，用关怀助推教师的发展，并加大政策和制度上的扶持和鼓励等建议和策略。

1 高职院校青年教师培训发展现状

教师队伍是学生和学校发展的源动力。对于学校的发展来说其中一个关键因素就是促进教师队伍的建设，为青年教师提供教师职业发展的机会，使他们在其中能够提高教学技能，为提高教师队伍整体素质奠定良好基础。长久以来，国家对高职院校基本沿用普通高校的管理模式，从培训内容来看，高职院校普遍重视专业能力培养却忽视了教学能力的培养，从而导致培训侧重点有所偏差，由于高职院校青年教师的教学经验不足，学校对教师的培养通常强调的是专业能力，而非师范类的青年教师对教学理论还比较陌生，更需要教育心理学，高等教育学和教学法等基本理论的培训。从培训的系统性和专业性来看，诸多院校是根据社会上现有的培训项目来开展教师培训工作，而忽视教师内在的需求，而且一些院校针对师资不足、教学资源匮乏等问题，企图通过速成，而这种速成的培训开展都是相对短期的、低效率、并且脱离学校的发展目标和真实的教学环境的。本文着重从关怀和青年教师发展方面提出以下几个策略：

2 高职院校青年教师培训发展现状的策略

2.1 提高高职院校青年教师的专业化认识

提高高职院校教师的整体素质将成为新世纪教师队伍的主旋律。要想教师队伍发展的长远，必须深化对教师专业化的认识。在这种认识过程中,无论是职前培养还是职后培训,无论是教育机构还是教师个人，都要以新的姿态迎接这一变革。为了提升教师在课程改革、专业改革方面的水平和能力，使得青年教师认识到教师的职业是更具备专业化的职业。职业院校有别于本科院校，通过课程改革、专业改革，新的课程观、学生观正在形成，并改变着传统的教学模式、教学方法。这种新的教学模式、教学方法更能培养出“专业化人才”。以我校为例，学校每年组织教师进行课程改革课题申报，激发了广大教师的积极性和创造性，丰富了教师的理论知识，同时提升了青年教师对教师专业化的认识。

2.2 加强对高职院校青年教师的培训

首先，实行岗前培训，提高教师职业道德。青年教师是学校的希望，引导青年教师尽快成长的方法和途径很多。譬如，对青年老师实行岗前培训，组织青年教师观看优秀教师的示范课，然后分组进行讨论。学校领导经常与青年教师进行座谈，了解他们的想法、要求、愿望和困难，有的放矢地开展工作；学校注重引导全体青年教师端正教育思想，转变教育观念，树立良好的职业道德。通过这些举措，让青年教师明确自己肩负的责任，尽快实现由学生向教师角色的转换，适应教育教学岗位。

其次，借助企业行业资源。职业教育必须立足产业或行业，高职院校的青年教师培训也要依托企业行业的设备、管理和资源技术。但目前而言，企业与高职教师的培训程度较低。政府部门要通过法律明确企业在教师培训的社会责任，采取有效措施来调动行业企业积极参与到高职教师培训工作中来，解决“双师型”教师培养的深层次问题。

2.3 对青年教师多加关怀，开发青年教师的潜能

首先，青年教师在新的岗位，面对学校管理者、面对经验丰富的教师，面对满怀期望的学生群体，尽管时刻想备好每一节课，然而由于畏惧的心理，或者期望值过高造成畏惧心理，产生不安全感。研究表明，教学情境中积极的互动促进教学的衔接，拥有高水平的适应力就具有高水平的参与力与动力。马斯洛的心理需求层次分析，人们对归属感的需求必须建立在诸如创造力，自发性，适应能力问题解决的基础之上。这就要求学校管理层换位思考，舍身处地的为的为青年教师着想，想他们的工作和生活需求，用关怀和可以接受的方式给予他们帮助和指导，让他们在感受关怀中健康成长。

其次，青年教师不论在生活还是工作方面都是新手，面对诸多要解决的问题，他们不但要克服困难，同时需要在实践中历练。远见是教师超越通常的课程要求，自己致力于结果的寻找。尽管教师植根于信念或理论想象着学生，但想象力不同于信念或理论学说，因为它是教师个人的义务用道德的理念而非认知理论去激励孩子。关于潜能的概念并不陌生，它植根于理想主义的哲学基础，经常唤起教育界的领域。远见是教师超越通常的课程要求，自己致力于结果的寻找。尽管教师植根于信念或理论想象着学生，但想象力不同于信念或理论学说，因为它是教师个人的义务用道德的理念而非认知理论去激励孩子。简而言之，远见鼓励教师将特殊的活动的反映融合于课堂教学之中。它是教师在抵御有限政策的指令方面力量源泉。所以开发青年教师的潜能，不但是本身发展的需要，也是构建和谐师生关系的要求。

2.4 加大政策和制度上的扶持和鼓励

在青年教师发展的具体过程中，高职院校教师存在着若干问题。首先，在扶持力度上，目前从培养体系上已经为高职院校教师的发展提供了一定的辅助，但在经济辅助上的支持还不够。应当加强经济上的支持和辅助，进一步地加深高职教师的发展。高职教师的个人能力和综合发展要想有较为明显的进步，应当具备充足的经费，尤其是在支持高职院校教师的科研项目上，应当投入更多的经费，应该给高职院校教师更多的培训机会，加强高职院校领导对教师再教育的重视程度，从而可以在教学管理过程中开展各种培训活动。同时，通过提供一定的经济补助，鼓励在职的高职院校教师到资历更好、专业能力建构更强的学校去锻炼，使学校的科研和教师的进步得到双向保障。

其次，鼓励柔性的学校制度，这种制度是相对刚性的学校制度提出来的。刚性制度以制度为中心约束人，柔性制度则以人为中心，实行人性化管理。促进青年教师专业的成长，需要柔性制度引领和规范岗位职责。首先，注重岗位培养和实践，规范教育教学秩序，以优化青年教师的乐业空间，创造新的成长的空间，驱动教师工作的原动力。其次，要发挥任务驱动的功能，岗位职责是引领实践，在岗位安排和培训上，要结合实践中的问题和实例，更要理解其中的责任。最后要建立青年教师的成长指导机制，发挥好指导和群体互助作用。以人为核心的柔性管理，调动青年教师的主观能动性，使他们在和谐的氛围下感受工作，沉淀智慧。