让上课变成一种乐趣——完成任务，提升能力

齐书娟

让上课变成一种乐趣
——完成任务，提升能力

齐书娟

在英语新课标指导下，在现在高中学生水平的实际情况下，新教材的使用及课堂教学应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。任务型教学充分体现了以学生为中心，注重学生合作学习的教学理念。它改变了以单调的讲授、练习、反馈为主的教学模式，以具体的任务为学生学习的动力和动机，使课堂充满兴趣和活力。并且所设任务可以学生的实际水平为基础，使每个学生都能在完成任务的情况下获得极大的满足感，从而更加积极主动地参与到英语的学习中。

任务型教学法 以人为本 因材施教 教学目标 能力提升

什么是任务型教学？任务型教学，Task-based Learning，也叫做任务型学习，它是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。任务型教学就是在教学目标的指导下，根据教材内容的要求及学生的水平基础，设定任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，获得知识，增强能力。任务型教学的特点是强调通过交流来学会交际，将真实的语言材料放入学习的环境，关注语言本身，也关注学习过程。把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素，试图把课内的学习与社会活动结合。学生必须理解其所学语言才能完成任务。当学习者尝试进行交际时，他们必须考虑语言运用的正确与否。因此当学生完成任务之时，他们的能力也得到了极大的发挥，学习也扩展到最佳程度。任务型教学重视学生在完成任务过程的参与和交流活动。其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际运用能力的培养。

鉴于以上教学思想，本人在设计课堂时主要采用任务型教学法的思想：“以学习者为中心，以人为本。”在课堂教学中采用各种不同的形式，使上课不再那么枯燥乏味。在充分了解学生的水平的前提下，根据课本所设置的内容，创造各种适合不同水平学生的学习任务。根据任务的大小，可采取“小组合作”、“两人合作”及“小组讨论”的形式来完成。这样在完成任务及学生的讨论过程中，老师再作出一定的指导，阐述这些任务的目标及希望学生能够达到的水平，在鼓励及主动的气氛中，顺利完成老师设置的各种任务。这样，在日积月累的过程中，学生会不断的养成好的习惯，且在自己完成任务的过程中，不断的享受到成功的乐趣，就更有兴趣参与到英语的学习中来。简而言之，任务型教学法，就是在老师的指导下，以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。

在实际教学中，教师要提前充分的备课，并且对不同学生的不同水平要有充分的了解，这样才能更加准确的安排适合学生的各种活动。但是在这个过程中，所设置的问题不是单纯的口头表达或者简单到学生不屑考虑抑或难到学生无论如何也得不到正确答案，而是要设置难易不同，各种层次的题。无论是简单到单词的拼写，词义的辨析，还是练习题的完成，以及文化背景的典故，甚至是难到课文内容的分析及讲解，都要以任务的形式来设置，并且鼓励学生自由选择适合自己的任务去完成。即使这个过程有点缓慢，比回避“灌输式”教学法慢很多，但长此以往坚持下去的话，我们都会收到惊喜的效果。而且，全部的同学都能在自己能力的基础上，去选择自己合适的任务，也能调动学生的积极主动性。主动地学习永远比被动的学习效果要好的多。学生是主体，是课堂的中心；老师是舵手，是引导者，同时也是课堂的创造者和示范者。

一、应用任务型教学法的原则

（1）让学生自己去做。在这整个过程中，老师只是个引导者，高速学生如何去做，而不是老师去做。告诉学生基本的任务后就不用再多说废话，说得多了，学生的依懒性就会更强。设置任务的目的反而失去了。

（2）让学生养成好习惯。好习惯可收事半功倍之效。这里的好习惯，包括学习上独立完成任务的好习惯。能够根据老师的指示，充分发挥自己的能力，独立的完成自己的选择。还包括生活上的好习惯，在日常生活中也能够积极的独立完成自己的事情，而且都能根据自己的能力来做事情，而不是毫无目标，好大喜功。

（3）教师要有计划有目标。“任务型”教学法不是一朝一夕就可以见到成就的。也不是一次两次的使用就能够刺激学生的学习热情。它需要长久的坚持。所以在整个过程中。教师要有一个长期的打算。每个环节，每个阶段，学生都应该达到什么水平，应该达到什么样的教学目标。如果老师对这点都不能把握好的话，那学生的计划和目标就都不可能实现了。所以，在使用“任务型”教学法的英语教学过程中。教师应该针对学生的特点和水平，把每个阶段的目标都明朗化，这样师生才能向着那个共同的目标一起奋斗。

（4）教师要做好充足准备。俗话说，知己知彼百战百胜。老师只有在备课过程中充分了解教材的内容，考虑到学生可能会有的各种问题，才能够顺利的解决出现的这些问题。而在这个过程中，更是要求老师不仅仅只是关注到课本中的内容，还有相关的课外知识，教师爷应该拓宽自己的知识面。这同时也是实现了教学相长。

二、任务型教学法的优势

（1）以学习者为中心，以人为本。在教学过程中，我曾经让学生去自主总结我们学过的几个单元的知识点。却发现学生不知所措，或者逼着成绩比较好的，有着良好习惯的同学的笔记抄一抄，或者干等着老师的讲解和所谓的“划重点”。整个学习过程，大部分学生都是被动跟随，没有一点积极主动性。学习懒散，这是影响学习成绩的很大的一方面。

（2）所有任务都具有真实性。这些任务的设置，都是基于现实，但都是精挑细选的。因为给予日常生活的话题，更容易让学生激发自己的学习兴趣，能够引起学生的共鸣。而基于现实的任务，也能充分发挥出学生的想象力和创造力。使学生有东西可以去表达，而不是什么都不知道，不知道应该去表达些什么。这样，在整节课的教学中，我们都能在宽松愉悦的环境中进行。而对事实情况的研究讨论，更能使学生在提升自己的知识水平的情况下，使自己的生活能力也得到提高。

（3）因材施教。任务的设置，不是统一的。而是根据学生的水平不同，根据教材内容及教学目标的要求而设置的难易不同的任务。简单到单词的拼写及读音，难到课文及教材部分重难点的分析。都是鼓励学生在教师的指导下，能够结合自己的能力，在稍微努力一下的情况下就能够顺利解决这些任务。这样学生在学习过程中会不断地得到成功的乐趣。各种阶段及水平的学生都会享受到成功的喜悦。这样，学习效果就会明显起来，而学习目标也就达成了。

（4）提高学生能力。在解决任务的过程中，可能会出现各种情况。无论是自己解决还是小组合作，不可预知的情况太多。所以在整个阶段，学生提前准备好的计划有可能会被打乱。所以不仅要求学生要锻炼自己的反应能力和思维能力，更要求学生有良好的语言组织能力和表达能力。这种情况下，解决问题，完成任务，在无形之中就不但教会了学生课本内容的知识，同时也提高了学生的各种能力。

（5）师生共赢。在“任务型”教学法的使用过程中，没有照搬，没有说教。一切都是在探索的过程中完成的。所以在这个过程中，老师和学生都可以随心所欲的发表自己的观点和看法。没有所谓的标准答案，每个人都可以畅所欲言。在学习知识的过程中，增强了师生之间的融洽关系，并同时锻炼了师生的表达能力和思维能力。

总而言之，“任务型”教学法，不但能活跃课堂气氛，刺激学生的积极性，使学生能够积极主动的参与到学习中来。还能根据“因材施教”的理念，使每个想学习的同学都能够学到自己的知识。更能使教学相长，锻炼教师和学生的思维能力，反应能力和表达能力。在教学目标的指导下，能够顺利完成教学任务，并且还提高了学生的能力。使英语的教与学，不再是枯燥乏味的过程，而是充满乐趣的享受过程。

[1]曹浩智.浅析任务型教学中英语教师的动态角色[J].科技信息,2011(29).

[2]陈朔.英语教学中的任务设计[J].文教资料,2005(27). [3]陈慧.英语任务型教学法与传统教学法之比较[J].黑龙江教育学院学报,2004,23(03).

（作者单位：垦利二中）