高职英语口语教学中存在的问题和解决方法浅析

2017-11-25何婧

长江丛刊 2017年16期

何婧

何婧

随着时代的进步和社会的发展，英语的重要性越来越突出。而高职学生作为技术从业人员的重要后备力量，非常有必要提高自己的英语水平。而语言是表达的艺术，口语在英语学习中扮演着非常重要的角色。本文通过分析目前高职英语口语教学中出现的问题，并提出一些有效的解决方法，希望能在高职英语口语教学中提高学生的口语水平，帮助学生更好地适应社会需求。

高职英语口语教学

在当前的教育体系中，高职教育已成为高等教育的一个重要板块。高职教育的主要任务是培养应用性人才，培养学生的动手能力和实践能力，能够更快更好的适应社会需求。而随着经济全球化和文化多元化的发展，英语作为一种交流媒介也起着越来越重要的作用，能够有效地使用英语进行交流也成为当今社会人才的必备技能。对技术从业人员后备军的高职学生来说，能够熟练掌握英语交际技能也成为一个明显优势。本文从高职英语实际教学出发，分析了目前高职口语教学中出现的问题，并提出一些有效的解决方法。

一、高职英语口语教学的现状

（一）学生情况

就我国高职教育的现状来看，高职院校学生来源主要有两大类：一类为普高学生，即读完三年普通高中并参加高考被高职院校录取的学生。此类学生因为接受了完整的高中学习，英语基础较好；另一类为中职学生，即从中职学校升入高职院校的学生。此类学生没有经历过高中学习，英语基础比起普高学生较薄弱。而哪怕同是普高学生，有些来自较发达地区，也有一些同学是来自偏远山区，不同的教育环境也导致他们之间英语基础差别较大。学生的英语基础不同，导致高职英语课堂的教学效果也不同，也给高职英语教师出了一个不小的难题。同时，由于中学应试教育的影响，学生对于英语口语也不够重视，久而久之，就导致了哑巴英语，到了大学，如何让学生开口说英语也成为高职英语教学的一个难点。

（二）高职英语课堂情况

（1）由于学生基础参差不齐，以及很多学生不乐意开口说英语，导致老师也失去信心，渐渐放弃了英语口语教学，使得学生失去了宝贵的英语学习环境和练习机会。而且，更多老师注重的还是语法、词汇、写作和听力教学。由于老师和学生的不重视，口语教学已成为高职英语教学的一个薄弱环节。

（2）对于高职学生来说，上英语课的主要目的还是通过高等学校英语应用能力（AB级）测试，也就是俗称的二三级考试。此项测试并不包含口语测试，以及学校的期末考试也不包含口语测试，这就导致口语教学在高职英语教学中的地位越来越低，也越来越不受重视。学生学习的目的仅仅是通过考试，老师教学也是为了帮学生通过考试，主要教学方法就变成了做习题讲练习。虽然最后学生的考试及格率很高，可是口语水平并没有得到提高，也没有学会英语口语交流和应用能力。

二、高职英语口语教学问题的解决方法

（一）在英语课堂中设计各类口语活动激发学生说英语的兴趣

高职英语教学不同于中学英语教学，不应把学生局限在座位上听老师讲授，而是要让学生参与到课堂当中。由于大部分同学的英语口语较薄弱，会羞于开口，因此老师可以设计一些有趣的口语活动，激发学生兴趣，让学生在玩中学学中玩。例如：（1）老师在屏幕上给出一组图，让学生发挥想象力根据图片用英语讲述一个故事；（2）结合听说教材，给学生一个情景，让学生分组编对话并上台表演；

（二）读背说相结合

英语口语是语言输出，在输出之前要有一定的语言输入。老师可以找一些有意思的阅读材料，最好是与生活或学生专业息息相关的材料，要求学生进行背诵。

（三）与信息化技术相结合

在信息化技术高速发展的今天，网络已经成为人们生活中不可或缺的东西。老师也可以把网络应用到英语教学中。在课堂上，可选择一些简单并贴近生活的视频短片播放，让学生进行模仿和角色扮演。老师也可以向学生推荐一些英语APP和学习网站，让学生在课后也能自己练习口语。同时可借助APP开展一些有意思的活动，例如接触“英语趣配音”组织一次英语配音比赛。在课后，老师可借助QQ、微信或公众号等方式，要求学生上交语音作业。借助信息化技术多管齐下，让学生可以用多种形式学习英语口语并进行练习。

（四）加强音标语音语调教学

音标是英语口语的基础，在口语教学的开始阶段应开展音标教学，学好音标有利于后期的口语教学。同时，学生们来自全国各地，各地方言差别很大，而学生们的英语发音也多多少少会受到地方口音的影响。因此，在口语教学中应着重进行语音语调的训练，在训练中对学生的发音进行纠正，帮助学生说标准英语。