关于影片《黑板》中个体发展的思考

甘艳艳

(广西师范学院 广西 南宁 530029)

关于影片《黑板》中个体发展的思考

甘艳艳

(广西师范学院 广西 南宁 530029)

影片《黑板》中，暴力学生古泽由佳里和学习能力差的大宫正树为何比其他同龄学生在成长发展过程中更具“曲折”性。以人的发展影响因素为理论分析依据，最后得出结论：基于个体先天遗传素质的基础上，不同的教育、主观能动性及社会经历导致不同的成长发展结果。通过分析剧中人物的成长发展过程来揭示当代学生成长发展过程中的四个条件，即遗传、教育、环境和个人主观能动性。这四个条件对人的成长发展均有制约性与不可忽视性。由剧中人物的“脱胎换骨”，我们得到的教育启示有：人的成长发展是一个动态变化的过程，我们不要只看某一阶段或局部，而要辩证、发展、整体地看待学生；良好师生关系的建立能增强教育效果；注重学生理想信念的教育，充分发挥他们的主观能动性有利于实现学生自发自觉的良性成长与发展。

人的发展；遗传；教育；家庭环境；主观能动性

《黑板》描绘了东京一所中学的三代优秀教师，展现了日本教育界从二战至21世纪初期面临的不同挑战，也反映了教师坚持教育理念、全身心投入教书育人的艰辛。在《黑板之校园暴力》这一集里，有“暴力老师”之称的古藤老师成为了校园暴力“头头”古泽由佳里的班主任。面对暴力学生，古藤也仍然是暴力的，但这种暴力不是泄愤、盲目、无益的，而是心怀爱护的不放弃学生的制止性的暴力。在《黑板之与时代战斗的教师》这一集里，大宫正树与班上其他同学的学习力差距很大，识字不多亦不会多写，理解能力也欠缺。他的到来使所在班级日益变得“菜市场化”，课上无人听课。作为班主任的泷泽桃子面对大宫，面对班上学生的变化，一度被逼得陷入精神崩溃的折磨痛苦中，甚至产生了轻生念头。

本文通过分析由佳里与大宫正树成长发展的过程来阐释人成长成才的影响因素。由佳里是日本一所中学的暴力头目，不尊重师长、逃课旷课、吸毒、与社会不良青年交往，这样的学生最后却感激班主任古藤，并顺利毕业，留在家中帮助父母打理面馆；大宫正树学习能力极差，知识水平只有小学水平，性格孤僻却极为疼爱妹妹，最后树立了“教师梦”，决心要做一个像自己班主任龙泽桃子一样的老师。

1 人成长发展的影响因素

教育学阐释了影响人发展的基本因素有四个：遗传、环境、个体能动性和教育。这四个方面的影响因素对人的成长发展起着不同的作用，共同作用于人的成长发展过程中，其中“遗传素质 是人的发展的生理前提”；“环境是人的发展的外部条件”；“个体的能动性是人的发展的内在动力”；教育在人的发展过程中起主导作用。古泽由佳里和大宫正树的成长发展离不开这四个因素的影响作用，在不同阶段起着一定的作用。他们的成长过程是不断变化发展的。

1.1 遗传因素对人的成长作用

先天遗传素质为人的发展奠定了生理基础，提供了可能性。“每个人从出生只要是健全的体魄没有智力问题，那就具备了成为出色人才的条件。”古泽由佳里与她哥哥相比，哥哥是老师眼里日后能考上日本东京大学的优秀生，父母眼里样样都行的棒孩子，可见她的先天条件不及她哥哥。但是与大宫正树相比，古泽由佳里却是有优势的，但这种优势不是指大宫正树天生就有智力问题，而是指他自身发展的整体性与阶段性比不上由佳里，两者的发展不是同步的。大宫正树对知识的理解接受能力比同龄人要差，而古泽由佳里却不存在有“学习隔力距”1的问题。在教育过程中，由佳里明显要比大宫正树拥有更好的“先天条件”。

1.2 环境对人成长发展的影响

我国古代思想家墨子曾说过：“染于苍则苍，染于黄则黄”，荀子也曾说过：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这说明环境对人的成长发展有着很大的影响作用。

从家庭环境上看，古泽由佳里在家里得不到父母的关爱与表扬，而且遭受着父母及哥哥的冷落甚至轻视。这样的家庭环境让她没能得到家人及时的指引与帮助，以致于她破罐破摔，自暴自弃。大宫正树的家里经济条件较贫困，自小父亲病逝而受教育程度较低的母亲也没有担负起一个母亲该有的责任，不管不顾，他和妹妹连温饱都无法得到正常的保障，母子关系不和谐。这样的家庭环境让“先天条件”就有所欠缺的大宫正树的成长发展日益受阻。

从社会环境来看，古泽由佳里与社会不良青少年终日为伍，泡游戏厅、吸毒，在她所谓的“男朋友”教唆下报复自己的班主任古藤，砸古藤家的窗户并胁迫其他孩子做违法之事。此外，当时的日本校园暴力盛行，学生喜欢用武力发泄对学校的不满和解决人际关系问题。这样的社会环境下，分辨是非能力欠缺、好奇心强、模仿能力强的由佳里自然而然地受影响。就大宫正树而言，社会发展使得大部分家庭能为孩子提供在家自主学习的条件，这种情况下的学校教育也顺应自主学习的趋势而有所变革。因为大宫正树家的贫困以及知识水平低的母亲根本无法顺应这种教育趋势，所以进一步加大他成长发展的外在阻力。

1.3 个人能动性对自身发展的影响

虽然遗传、环境、教育等外在因素会影响人的成长与发展，但是外因是通过内因起作用的，是内外因共同作用的结果。所以“个体的主观能动性是人发展的内部条件也是最主要的条件，在人的培养发展发展中起决定作用。”个体的主观能动性影响人的自我设计和自我奋斗。一方面发挥自身主观能性，对周围环境、教育等外在条件进行改造，趋利避害，为自身成长发展创造良好条件；另一方面是确定自身的理想目标，并采取行动去实现自己的追求，在这一过程中善于反思与调整自我，不畏困难挫折。古泽由佳里和大宫正树的自我成长发展驱动力是很欠乏的。他们没有在逆境中努力，而是一味地接受与屈服于逆境，所以他们才会暂时性地发展滞后。在古藤老师和龙泽桃子老师的分别帮助下，他们慢慢地有了自我学习的需求，古泽由佳里课堂上有了听课的欲望并毕业后帮父母打理面馆；大宫正树有了接纳自我的勇气，接受龙泽桃子老师的辅导，确立了教师的理想。这就是他们主观能动性的体现。

1.4 学校教育对人发展的影响

学校教育是一种系统化、意识化、目的化的社会实践活动。它依据社会发展和人的发展需求来开展教育教学活动，把“自然人”培养成为“社会人”。古泽由佳里和大宫正树分别在古藤和龙泽桃子老师的教育引导下，他们慢慢地改变，学习文化知识，了解社会规范，清楚自己该做的是什么。古藤虽是个暴力老师，但是他的暴力让她明白他人的痛及为自己所作所为承担责任的道理；他对学生的爱与不放弃让她自卑失落的心找到了阳光与改变的勇气。古藤老师的独特行事风格与为师之心震撼了由佳里的心灵，让她明白了做人的责任。龙泽桃子是一位年轻漂亮的女老师，满怀儿时树立的“教师梦”， 尽心尽责，关爱学生。为了信守与大宫正树的约定，不辜负他的信任，选择肩负“性侵”学生的污名而遭受法律制裁也不愿在法庭上说出真相。这让误以为龙泽桃子不讲信用而采取报复行为的大宫正树醒悟过来，懂得了龙泽桃子老师是真正的关爱自己，帮助自己的信守承诺的好老师。因此，他的梦想就是成为一名老师，一名跟龙泽桃子一样的老师。

2 人是变化发展的

人的成长发展过程是一个螺旋式的上升过程，是一种曲折式的前进发展过程。一时的落后不代表一生的落后；一时的“坏”不代表终身的“坏。”因此，我们要以发展的眼光看待人的成长与发展，认识到人的发展是个动态变化的过程。由佳里和大宫正树这样的学生遇到了古藤和龙泽桃子这样的老师后，他们成长发展的内在驱动力得以激发，合理有效的教育引导与个体能动性的结合促使他们的成长发展有了良好的条件。在有利条件下，他们的“蜕变”也就不言而喻了。由此可见，人的成长发展因时间、条件的变化而变化，其中个体能动性条件是必要条件。

3 影片给予的教育启示

《黑板》不仅让我们意识到人的成长发展是动态化的，也给予我们很多教育启示。

3.1 要以辩证的眼光看待学生

人就像一枚硬币，具有正反两面。我们既要看到学生的优点，又要看到其缺点，善于挖掘他们身上的闪光点并帮助他们扬长补短，避免“木桶效应”。影片中的真奈美成绩很好，但是却在桃子老师的英语课上做数学题，不把她放在眼里，即真奈美不懂得尊重老师。桃子老师并没有因为她成绩好就纵容她这种行为，而是严厉地批评她，让她明白行事要规范。面对大宫正树，他的表现让她头痛不已，但当她去到他家，看到他对他妹妹如此的温柔、疼爱时，她发现大宫的闪光点，并以此为切入点，慢慢地赢得大宫正树的好感。因此，对待学生不能只看好的一面，而忽视其不足，要全面育人。

3.2 良好师生关系的建立能促进教育效果的增强

良好师生关系是指师生间能平等、民主、尊重与信任的和谐关系。平等是师生间交往的前提；而民主、尊重与信任是平等的基础。良好师生关系的建立有利于师生双方在课堂上的互动，课下的教育引导，实现全程育人巩固教育效果。古藤依据由佳里等人争强好胜的特点，不摆师长架子，与其约定“决一胜负”，取得他们的好感与信任；形成对比的是，当另一女老师误会由佳里深夜到学校吸毒时，古泽由佳里变得愤怒不已，以致于最后引发火灾。那位女老师的不信任深深刺痛了由佳里的心。可见，老师对学生的信任是多么的重要。龙泽桃子则如母亲般关爱大宫正树，走进他的生活并给予帮助，深入他的内心。当桃子老师提出要对他进行课外辅导书时，大宫正树不再是抗拒心理。良好师生关系的建立，需要我们从点滴做起，从自我做起。我们要尊重他们的隐私、人格，在日常的生活学习中真正地关爱、帮助他们。

3.3 理想信念是学生实现自我发展的动力

理想是指“人们在实践中形成的、具有实现可能性的、对未来的向往和追求”，信念是“人们坚信未来美好结果的、稳定的自我意识”①。这说明，理想信念实则是个体的自我设想和自我奋斗，即个体主观能动性的发挥。前面我们已经阐释了个体能动性对自身发展的作用，这里不再赘述。在我们的教育活动中，我们往往重视智力教育而忽视了情感态度价值观的渗透，学生的学习往往是被动的，缺乏自觉性。教师们的良苦用心往往得不到学生的尊重与理解，彼此没有情感共鸣。这就导致老师教得辛苦，学生学得痛苦，教育效果大打折扣。影片第三夜《与时代战斗的教师》里，龙泽桃子老师面对班上纪律涣散、不学习的学生时，心里很困恼。她在课堂上要求学生以“我的梦想”为题目，写篇英语作文，可学生并不懂她的用心，对此嗤之以鼻。然而，经过一系列的事情后，班上学生毕业那天却要求她再给他们上一堂理想信念教育的课，等她讲完课后，学生自主纷纷地上讲台在黑板上书写下自己的梦想。可见，教给学生知识不在于多，而在于对他们进行理想信念的教育，激发他们自我成长发展的能动性。

理想信念教育是激发学生实现自我发展的途径之一，此外我们也要注意教育教学方式的选择。生动有趣的课堂往往更能吸引学生的注意力。古藤在给学生讲解人的生殖问题时，教学语言幽默风趣又形象通俗，学生在笑声中学到了知识，而课堂上的由佳里也被他的讲解引起了兴趣，把头伸向邻桌同学，瞄看课本。可见，教育教学方式的选取对于学生学习积极性地调动影响很大。我们不要照本宣科，强灌硬输，以教材为中心，以老师为中心而忽视学生的实际情况。

时代在不断变化发展，我们的教育也在不断变化发展，自然而然的，我们人的成长与发展也在不断变化发展。适者生存，不适淘汰。一方面，我们的教育要与时俱进，关注社会发展与人发展的需要，适时变革，勇于创新；另一方面，我们要以发展的眼光看待人的成长发展，从自身实际出发，把握好时代发展的有利条件，在正确认识自我的基础上，充分发挥个体能动性，为我们自身的发展创造有利条件，在学习生活中不断地提升自我、超越自我。

[1] 王道俊，郭文安．教育学[M].北京:人民教育出版社，2009．

[2] 李欣．从动态发展的角度剖析<芈月传>中的教育现象[J]．济南:山东农业工程学院学报，2016，33(10).

[3] 郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，2016：193页.

注解：

① “学习隔力距”是《黑板》影片中，泷泽桃子老师发现他比其他同学远远落后，问什么都说不知道、作业也不写，给妹妹念故事书时有些字不会，经查找资料后知道的原因。

甘艳艳(1988-)，女，硕士研究生，广西北流，广西师范学院。

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1672-5832(2017)11-0082-02