中国近代高校训导制兴起的教育因素探析

2017-11-25孔晓明

小品文选刊 2017年22期

关键词：训导导师制导师

孔晓明

(苏州工业美术学院江苏苏州 215104)

中国近代高校训导制兴起的教育因素探析

孔晓明

(苏州工业美术学院江苏苏州 215104)

训导制作为我国教育史上的首创制度，其产生与兴起有其一定的时代背景与社会环境。本文仅从教育自身的因素加以探究，详细分析中国近代高校训导制兴起的教育因素。

中国近代高校;训导制;因素

国民政府教育部及各级学校在实施训育的过程中遇到了一系列的问题，特别是高校的训育问题尤为突出。于是，教育界专家学者纷纷著书立说，提倡改革与完善训育制。在这样的舆论基础和理论研究的推动下，国民政府开始实施导师制，以求弥补先前训育过程中所出现的诸多问题。但是，由于导师制实施中本身也有很多困难。最后，为了应对与解决导师制实施中的问题与困难，有高校开始实行训导制。而后，国民政府教育部开始推广实施高校训导制。于是，训导制应运而生，成为我国教育史上特有与独创的教育制度。因此，有必要对于我国教育史上这种独有教育管理制度的兴起缘由加以详尽探究。

1 大学训育问题繁多不堪

训育制萌芽于20世纪20年；真正实施训育制是国民政府定都南京之后的事情。1931年9月3日第三届中央执行委员会第17次常务委员会通过的《三民主义教育实施原则》；在其实施之后纷纷出台的各大学训育纲要，如1932年的《国立浙江大学训育纲要》、《复旦大学训育大纲》等，至此标志着大学训育制的正式形成。但是，大学训育制的实施并非一帆风顺，而是伴随着诸多困难。这些困难主要体现在两个方面：其一，是各方面对大学训育的忽视。特别在“九一八”以前，国内各大学的教育，都偏于学术的传授与研究，而忽略了德育的指导，人格的陶冶。一般教育界份子或者教育著作家，也很少时论到大学的训育问题；甚至有人反对大学里有所谓训育的设施。他们的理由，不是说大学时自由研究学术的机关——纯学术的机关；便是说大学生已经能够自治，用不着再来训导他们。由此导致学校方面因为没有训育部门的组织，对于学生也就没有什么管理，一切听学生自便。学生的起居作业，更没有秩序，精神上萎靡不振形式上不整齐划一，因而有人竟把大学比作旅馆，学生比作旅客。并且还导致教师方面因为担任教课的人，不必负训导的责任，教了书便可以一切不管；学生德性的好坏，学业的进退，反正于彼无关。因此，大学教授便变成了教书匠，传授知识，无异于商品的买卖，简而言之，全部教程，都已发生商业化质变。①综上所述，民国时期30年代之前的高校由于对训育的忽视，造成这样一系列的荒唐不堪的现象。

其二，训育制度体系上的不完善。我国新的大学制度系抄袭欧美，而欧西文化偏重科学，大学更注重知识，凭着训练的智慧来观察自然与社会现象，发现其中的真理。但是欧美大学这种主知主义的色彩极浓，有人骂它是“贩卖知识的场所”也非过火之言。有知识，无道德，不但不能算一个完人，而且作恶的本领更大，训育的重要，于此可以想见。正如当时有关学者刊发文章所指出的“大学训育虽很重要，而我国从前大学训育组织，既无法规的根据，又无训育人员的设置，几无训育可言。”②而这样的问题正是民国时期大学训育制不完善所造成的。由此可见，当时学校训育窳败的情形，均是源于训育制在体系上的欠缺。

2 导师制的实施及其困难

2.1 导师制的实施

民国时期伴随着训育制的实施，训育的问题也不断呈现，特别是高校训育中，问题更是严重和复杂。在社会各界主张进行训育改进的呼吁中，导师制也业已同时在上海的大夏大学、北京的北平师范大学等高校开始实施。在这种内外交困的时局中，随着国民政府教育部正式颁布导师制实施纲要，导师制正式走入民国高校。正如1938年3月教育部颁布的《中等以上学校导师制纲要》所说，导师制实施的初衷是“为矫正现行教育之偏于知识传授而忽于德育指导，及免除师生关系之日见疏远而渐趋于商业化起见，特参酌我国师儒训导旧制及英国牛津、剑桥等大学办法，规定导师制，令中等以上学校遵行。”③由此，不难发现导师制的实施正是为了应对民国时期大学训育制度实施中所出现的种种问题而专门引入的。

2.2 导师制实施中的问题与困难

导师制在理论上的确臻于完美，但是其实施却并非一帆风顺，由于当时现实条件的制约，导师制实施过程中显示出来的问题众多，困难重重。这些问题与困难在当时的研究中多有表述，如袁昂在1943年刊发的《大学训育应该怎样改进》一文中提及到大学导师制实施的问题如下：大学实施导师制，原本为酌采从前书院及英国牛津剑桥两大学tutor制的精神。论理要教授住在院内，做个别学生的导师，师生共同起居作息，课余餐后，自由攀谈，从容娱乐，活泼地表现一种敬业乐业的精神。但是当时国内高校能切实做到的，却没有几个。当时一般大学都没有认识导师制的重要，每学期仅仅做到把学生教员姓名分组公布就算了事，导师工作履行与否，便无人过问。④由此可见，当时高校导师制实施中的问题不少，困难巨大。

对于导师制实施中的问题，民国时期，主要是上个世纪30年代末40年代初期，诸多教育界专家学者总结了当时导师制实施的困难与问题。归纳起来，主要有以下几个方面：其一，导师自身存在的客观问题，如教师少，学生多，组导师无法分配；教师担任教学时多，无暇指导学生生活；女教师人数少，女生组不能都有女导师；良好导师不易选聘。⑤其二，导师自身主管方面的问题，如有些学校在学期之初，各学生认定了导师，由导师召集一次谈话(或请吃饭或请喝茶)，最后学生回请导师一次，一学期内的导师工作差不多就是如此。⑥其三，导师制度本身存在缺陷，具体实施办法与措施不够细化。如导师制实施过程中学生选训和退训难有适当的办法；导师责任不易确定；编组方法未有依据；导师与导师间训导方法难期一致；师生共同生活难期彻底实行；原有级任师范仍旧设置7等均没有具体针对性的细化办法和操作措施的规定。所以，出现上述诸多问题与难题也就在所难免了。

3 导师制的改进与训导制实施

3.1 导师制的改进

针对导师制实施中出现的问题，当时就有很多教育学者又针对性提出了要对导师制进行改进的建议。这方面的研究也很多，时间上主要集中于上个世纪30年代末期和40年代上半期。这也与训导制的实施时间上是一致的。这些研究均涉及导师制实施中的问题与困难方面的内容，并在此基础上提出了针对性的改进建议。在时间跨度上主要是1938年至1943年，与导师制的施行时间基本上是一致的。其改进意见与建议主要有以下几个方面：第一，是导师方面⑦，主要是减少课时数、增加薪金等方面；关于这一点的建议几乎所有的研究导师制改进的文章都有提及。第二，是关于学校方面制定完善导师制政策和颁布具体的改进措施，如欧元怀在《推行导师制评议》一文中提出校长应有远大眼光等较为宏观的策略；吴家镇在《我国大学导师之初步考察》中则提出改良学校设备、增加图书杂志等建议。第三，是关于学校与家庭和社会相结合，共同开展导师制工作的建议。如叶松坡在《实施导师制后所发生的困难及其解决办法》一文中提出导师制实施要联络家庭教育；欧元怀在《推行导师制评议》一文中也提出家庭社会应与学校合作。第四，是关于政府主管部门加强对导师制的监督和指导，如吴家镇在《我国大学导师之初步考察》中则提出“教育部宜在最近期间之内，或则向各学校当局，或则由派出之督学，搜集关于导师制施行后之章则与意见；以为全国改进之方。对于导师制度，宜再由教育部详加厘定，以为各校实施之标准。”⑧欧元怀在《推行导师制评议》一文中也提出“政府应派员视察各校实施情形”⑨等建议与策略。

3.2 训导制的实施

如上所述，针对导师制施行中的问题与困难，教育界开展了诸多研究，并提出了许多有参考价值的意见与建议。而然，这些意见与建议并没有从制度上改变导师制度本身。而真正触及制度层面的做法首先是从1938年9月西北联合大学率先设立训导处开始。因为西北联合大学是由北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁往陕南后更名而成的。而北平师范大学一向注重学生的训育工作，一直信奉“师大使命既异，训育未容忽视”，认为“师范教育为实现三民主义的国民教育之本源，必须以最适宜之科学教育及最严格之身心训练”，办法之一就是设立学生生活指导委员会，把学生的思想行为与课外活动统统管理起来。⑩在此基础上，西北联合大学于1938年在全国大学中率先设立训导处也就不足为奇了。而后，1939年3月国民政府在重庆召开第三次全国教育会议。会上教育部按照西北联大设立训导处的样板，提出专科以上学校设训导处的方案。同年5月，国民政府教育部颁布了《大学行政组织要点》，规定大学在原教务处、总务处外，添设训导处。同时，还颁布了《专科以上学校训导处分组规则》，规定大学训导处分为生活指导、军事管理(后改为课外活动)、体育卫生三组。事实上，国民政府教育部要求全国高校设立训导处的基本出发点就是为了高校能有统筹的机关来负责导师的管理与协调，从而解决导师制推广中的问题与难题。

最后，由此可见，中国近代高校训导制的兴起正式由于高校训育制与导师制的实施过程中所遇到的问题与困难而采用的一种补救办法。可以说，中国近代高校训导制的实施有其历史必然性，同时在一定意义上也具有其历史进步性与局限性。

本文系2015年度江苏省高校哲社基金项目的阶段性研究成果，基金项目编号为2015SJB591。

注解：

① 郑杰，大学训育问题，英大周刊，1940 第4-5期：15-22.

② 袁昂，大学训育应该怎样改进，教育 1943 第1期：10-11.

③ 中国第二历史档案馆编，中华民国史档案资料汇编·第五辑第二编·教育(一)，江苏古籍出版社，1997:212.

④ 袁昂，大学训育应该怎样改进，教育 1943 第1期:11-12.

⑤ 叶松坡，导师制困难的解决法，江西地方教育，1939第163期:31-32.

⑥ 清士，谈谈导师制，教育与职业，1932第7期:309.

⑦ 叶松坡，导师制困难的解决法，江西地方教育，1939第163期:31.

⑧ 吴家镇，我国大学导师之初步考察，教育研究，1936第71期:108.

⑨ 欧元怀，推行导师制评议，教育通讯周刊，1938第32期:7.