高职汉语言文学学生写作能力培养

杨 静

高职汉语言文学学生写作能力培养

杨 静

在高职院校的教学体系中，汉语言文学占有重要的地位。而对于汉语言专业学生来说，具有扎实的写作能力是毕业后尽快融入工作岗位的前提条件。因此，培养学生的写作能力有利于学生未来的发展。本文结合实际学习中高职院校汉语言文学当中存在的一些问题进行研究，探讨解决方案。

汉语言文学专业的学生的综合素质的提高取决于写作能力，扎实的写作能力能够体现学生的能力与素质。大多数汉语言文学专业的毕业生，毕业后从事的工作以教师，行政管理，秘书等为主，而这些工作都是以写作能力为基础的，汉语言文学学生必须具备专业的写作能力才有可能在社会立足。

一、高职汉语言文学专业写作现状分析

（一）学生的写作基础薄弱

我国高职院校的学生来源大多是中专、职高的毕业生，这些学生的写作基础相对较弱，文学功底也不够，再加上受应试教育的影响，仅仅追求升学率，教育阶段忽视文化课的重要性，他们都得不到充分的锻炼，写作水平自然就提不上去。除此之外，受到生源问题的影响，因为生源比较复杂，个人写作水平差异性很大，这就导致教师也无法制定出合适的写作训练计划，这也是高职学生写作能力薄弱的重要原因之一。

（二）教学方式单一枯燥

教学过程中，教师还是以传统教学的方式对课本上的知识进行讲解，但课本中的知识并不能很大程度提高学生的写作能力，而且这种方式会使学生觉得枯燥乏味，从而出现厌倦心理，产生抵抗的情绪，所以，应该充分发挥学生的自主性，传统方式教学常常会忽略学生间的互动与交流，实践训练安排的也比较少，约束了学生的创造力，还有可能造成学生只是为了完成任务机械写作，这种单一枯燥的教学方式不利于学生写作能力的提高，在很大程度上阻碍了高职汉语言文学的发展。

（三）写作训练缺乏延续性

学习任何知识，都需要不断积累与训练，不可能短时间内大大提高水平，汉语言文学专业也是如此。因此，若想真正提升写作水平，就要坚持不懈的进行练习，通过长时间的积累与训练，才能一步一步提高写作能力。但是，在很多高职院校中，课程安排不够合理，一般只有大一新生有写作安排，并且课时数也是很少，只有在老师的要求下学生才会认真对待，很少有学生会自发地进行写作，普遍缺乏写作训练的意识，毕业论文也是草草完成，这些都十分不利于学生写作能力的提高。

（四）课程时间和内容设置不合理

高职院校中，写作课时一般都比较少，而且写作内容的设置也不合理，教师一般都是按照大纲教学的方式引导学生进行写作，这就很容易形成固定的思维与模式，每次写作学生都容易按照套路来，缺乏创新思路，写作的内容也毫无新意，与实际生活脱离太多，没有实用性，学生没有兴趣，写作水平自然提高不了。

二、高职汉语言文学学生写作能力培养方略

（一）加大基础写作能力的培养

高职汉语言文学专业学生写作能力普遍低下，加大基础写作的培养，才有可能把学生的写作水平提高一个层次。对于那些写作中容易出现错别字、病句、条理不清等基础性错误的学生，加大训练他们的汉语言基础知识；对于不了解文体格式的学生，加大范文的阅读量，发挥主动性去收集各种文体写作教程。教师会发挥很大的作用，因此，教师应该坚持以下几点：（1）安排合理的写作训练及制定定时考核制度，连续的写作训练有利于写作水平的提高，而考核制度将很大程度上提高学生的积极性。（2）创新教学观念，发挥学生的主动性，传统教学中，学生主体性难以发挥，学习只能是被动接受，不利于学生写作能力提高，因此，发挥学生自身主动性对写作技能的提高有很大帮助。（3）引导学生阅读，为学生推荐优秀的阅读教材，鼓励他们通过阅读提升写作水平。

（二）创新写作教学方法

传统式的教学方式适应不了素质教育的要求，要想有效提升汉语言专业学生的写作水平，改变教师的教学方式十分必要，教学方法应该以生动形象更贴合实际生活为主，教师在教学中应掌握好主导的力度，让学生参与其中进行讨论，从而使他们能够全身心地投入写作教学中，教师可以采用案例分析法，把学生分成学习小组，让学生针对问题进行讨论，这样，能够表达出每个人对文章的观点；教师还可以对经典文学作品进行导读，可以利用多媒体进行展示，使学生产生浓厚的兴趣。以学生的兴趣为中心，结合具体的教学内容，建立起学生的学习目标，长时间的坚持，学生会得到一定的进步，进而提高自信心，更加积极的继续以后的学习。这种教学，往往能把学生的积极性带动起来，学生能在实践中总结经验，从而写作水平也会得到很大提升。

（三）提倡写作个性化

当学生的基础写作能力提升后，打牢了写作基础，就可以根据自身情况进行个性化的创作，在传统的写作教学中，一般由教师命题，规定文体和字数，这就限制了学生的思维，写作个性化首先是思维的个性化，这样才能使文章思想独到，新颖而深刻，生活是写作的源泉，学生作文的思想，观点一切材料都来自生活，用心去体验，去认识身边的人和事，有利于培养学生的思维。在日常教学中，教师通过调查问卷，访谈等方式掌握学生的个性化写作需求，促进学生个性化发展，更有利于提高学生的创新能力。为此，学校可以开展专业课程，就类似于选修课，但又不同于选修课，最后的考核方式要比选修课更加严格，成绩并不是评判学习的唯一标准，学校要降低其在总成绩中的比例，加入平时成绩，课堂表现，写作技巧等的比例，另外考试的答案也不具有唯一性，通过开展专业课程，让学生按照自己的兴趣来选择课程，学生能够有针对性的锻炼自己某一方向上的写作能力，有个性的提高写作水平。除此之外，成立热爱写作的社团，进行写作方向上的交流，多种形式的活动都有利于学生个性化的提升。

（四）加强职业语言能力训练

作为汉语言专业的学生，不仅书面写作能力要好，还要在别人面前很好地表达出来，因为汉语言文学专业的学生未来的就业方向很多，无论是哪种职业，都需要很好的口才。在人们的日常交流中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的就算他讲的话题内容再好，人们听起来也是十分乏味，这就说明了语言的重要性。不管哪一种职业，都有职业语言。学生应该多关注这些职业语言，教师也应该加强职业语言的训练，例如在课堂上可以进行关于某些课题的辩论，还可以模拟工作场景，学生从中可以得到很好的锻炼，语言能力与写作能力也是紧密相连，如果学生的语言能力很高的话，在写作当中也能体现出来，在未来的工作岗位中也会如鱼得水。

三、总结

高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向，高职生是社会人力资源的重要组成部分和高级人才的主要来源，他们的就业价值取向会在很大程度上影响并代表着社会的发展方向。而写作教学是汉语言文学专业教学的重要组成部分，教师应该结合学生的就业意愿，制定出符合他们需要的学习策略，使他们的写作能力得到提升之外，还能满足学生的个性化写作，在日常教学活动中，构建新的教学模式，寻找有利于写作能力提高的途径是时代发展的必要，也是人才发展战略的需要。教师在教学时如果能够激发学生的积极性，才能让学生更加主动地接受知识，才能够循序渐进地增强他们的写作能力。

杨静（1989.3-），女，新疆阿克苏人，阿克苏职业技术学院继续教育系，汉语言文学专业。