激发学生学习兴趣，提高历史教学质量

沈海莉

(缙云县盘溪中学 浙江 丽水 321407)

激发学生学习兴趣，提高历史教学质量

沈海莉

(缙云县盘溪中学 浙江 丽水 321407)

兴趣是一种精神活动,是个人化和内在的,它集中地反映个人的自由特征和情感特征,教师只能激励、诱导,无法灌输。兴趣是构成学习动机的最现实最活跃的成分,对于提高学习效果有着非常重要的作用，历史课堂教学尤其如此。所以，本文从初中历史课堂教学中存在的问题，进行探讨如何激发初中生历史学习兴趣，从而提高初中“历史与社会”教学质量。

初中“历史与社会”课;兴趣;质量;有效教学

传统教学观认为，历史教师的职责就是教学，把大纲和教材规定的知识传授给学生。在新课程改革日益深入的今天，历史教师被赋予了新的职责，历史课不再是为了历史学科而存在，而是为了培养学生“学会学习，学会思考，学会合作，学会生存”，养成正确的历史态度和社会态度，不仅要明智，而且要传承文明。然而，课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生，获得最大的进步和发展，使课堂教学效益最大化？这就需要提高历史课堂教学的有效性，激发学生学习的兴趣。

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。” 可见，学生的学习兴趣直接关系到教学质量的好坏。作为一个教师，只有真正认识到兴趣的意义，才会在激发学生的学习兴趣上下功夫，才会探索出激发兴趣的好方法。

1 建立和谐融洽的师生关系激发学生兴趣

学生喜欢谁就乐于上谁的课，对这门课就有兴趣，这一点相信大家都有同感。教学过程本身是一种特殊的人际交往过程，因此建立和谐融洽的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提和基础。一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，教师要和学生平等交往，教师要尊重、爱护学生，建立起和谐、平等的新型师生关系。师生关系融洽了，学生才能对你所任教的学科产生兴趣。上课时，老师的一个微笑，一个俯身倾听，一个肯定都能得到学生的反映。也许我不能用我的知识打动，那么我用我的人格魅力感化你。

2 创设学生乐学的情境激发学生兴趣

实践证明，创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境，心情愉快，兴趣会油然而生。

乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

3 抓住知识与现实生活的结合点激发学生兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系，相互转化。经调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，教师只要正确把握这些结合点，利用适合学生心理特点的方法才能激发学生的学习兴趣。初中生正处在青春期，对各种事物都充满了好奇心。所以，教师在备课时要努力寻找教材内容中知识与现实的结合点，努力寻找能激发学生兴奋点的切入点，在调动学生积极性上狠下功夫。在设计课堂教学时，我常常联系学生有关的生活实例，创设与教学内容有关的意境，引起学生的兴趣和思考。

4 用生动形象的比喻激发学生兴趣

历史知识有众多的人物、时间、地点需要记忆，学生总觉得枯燥无味，兴趣索然。在教学中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，能把阐述知识同形象化叙述融为一体，就可以使知识增添情感的色彩，从而引发学生的学习兴趣，更好地理解掌握历史课的知识，不断提高思想认识水平，起到由此及彼、触类旁通的效果。

如在讲到新航路开辟时候，学生对几条路线、人物比较难记。我则把学生分成七个大组，按七大洲的地理位置就座，把学生当成七大洲。并让四个自告奋勇的学生当成探险家，把教室比喻海洋，让历史重演。这样一来，能使负责的知识浅显化，且生动活泼，印象深刻，这比课堂上的侃侃而谈效果要好得多。

5 以优美感人、生动幽默的语言激发兴趣

初中历史与社会课往往给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，以优美感人、生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师如果语言干巴，学生听来，味同嚼蜡，久而久之就失去对课堂教学的兴趣，反之，如果语言生动幽默，达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

6 创设参与条件激发兴趣

在历史与社会课的教学过程中，教师不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自已的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。要使培养优等生与提高后进生同步。教学中，后进生比学习尖子更需要教师的关怀，更需要为他们创造条件，对他们要更多鼓励和爱护；讲课时，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言，多给解答的机会。对回答有错误的学生，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。这样学生凭借老师提供的条件，通过自已的积极参与得出结论，学习的参与程度高，积极性、主动性也高，其学习兴趣自然也就会产生。

总之，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，“虽无一定之规”，“却有一定之妙”，只要不断探索，不断总结，设计的教学方法能激发学生的学习兴趣，就能启迪学生的智能，就能使学生好学、乐学、爱学，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，从而达到提高课堂教学质量之目的。

[1] 王显东 《新课标下如何理解课堂教学的有效性》

[2] 张德伟 《新课程与教学改革》 北京出版社 2005年1月版

[3] 聂秀娟 《历史教学中学生兴趣的培养》 《黑龙江教育学报》 2002年第21卷02期

G623.41

A

1672-5832(2017)10-0112-01

沈海莉(1979—)，女，汉，缙云，一级教师，本科，缙云县盘溪中学，研究方向：初中历史与社会教学。