“互联网+”背景下小学教师专业技能提升策略研究

2017-11-24辛学伟

长江丛刊 2017年35期

关键词：小学教师专业技能互联网+

辛学伟

辛学伟

本文对“互联网+”背景下小学教师的专业技能提升做出研究分析，以期望更大程度地提高小学课堂的教学效率和质量，培养新时期的小学卓越教师。

互联网+ 小学教师教师专业技能

“互联网+”在教育领域的应用，鼓励学生利用互联网教育资源进行学习。这就使得教学过程更加开放，使之前知识被权威垄断的局面不再出现，改变了传统以来学生只能被动接受知识，不能灵活应用的情况。小学教育为学生的终身发展奠定基础。因此如何利用“互联网+”信息环境，提升自身专业技能，提高课堂教学质量，促进小学生综合素质的全面提高，是小学教师要面对的重要课题。

一、“互联网+”下小学教学方式的变化

(一)师生角色的变化

传统的教学活动中，教师是知识的唯一来源，也是不容置疑的权威。教学以教师讲，学生听的“填鸭式”教学方式为主，学生只能机械式地被动学习，学生自主学习的课堂实践活动较少，学生缺乏学习的主动性和创造性。我们都知道，自主学习才能够帮助学生全面发展，学会学习。而在互联网环境下，获取知识和信息的途径非常便捷，教师不再是学生获取知识的唯一来源，虽然教师仍然具有互联网无法取代的一些功能，但在权威性上已受到了较大的冲击。互联网技术使得教育资源更加开放，因此教师不再像传统意义上那样进行详尽的知识讲解和传授，而是真正成为学生学习行动的组织者和引导者。

(二)学习方式的变化

传统教学过程当中，接受并吸收教师讲解的教学内容是课堂的主要形式，受教学进度和预习情况影响，课堂提问和讨论效果往往不能够让人满意。而在“互联网+”下学生成为学习的主人，我们可以将互联网技术运用到教学实践中，实施翻转课堂，尊重不同理解水平学生的学习需求，实现差异化教学，从而增强每一位学生的学习兴趣，提高课堂的时效性。互联网时代，学生可以利用课堂外的零碎时间，在网上进行在线学习。在学生不能将获得的较为零散的知识进行整合时，教师在课堂上帮助学生进行系统整合，发挥指导作用。当然，互联网除了有丰富的课程资源以外，也有娱乐游戏等方面的内容，教师要认真引导学生端正态度，自觉选择上网内容，避免他们在网络上“迷失”。

(三)评价方式的变化

传统的课堂教学评价比较重视终结性评价，对于形成性评价在实践中较为忽视。形成性评价是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果进行的评价。它的主要目的并不是为了选拔表现突出的学生，而是为了发现每一个学生的学习潜质，改进学生的学习方式，并进一步为教师提供信息反馈。在互联网时代，运用先进的信息技术，设计课堂评价的系统软件，对学生的学习行为进行诊断，为教师进一步调整教学策略做准备。这些操作便捷的软件评价系统，让传统课堂上难以实现的一些评价问题得以高效解决，提高了课堂效率，激发了学生学习的积极性，实现了对课堂评价的科学化，也保障了教学质量的提高。

二、“互联网+”对小学教师的新要求

(一)熟悉新技术，创设愉悦课堂氛围

传统课堂上，教师空洞的说教，抽象的描述，很难引起学生们的兴趣。现代多媒体技术交互化，直观性，个别化等特点，打破了单一的传统课堂模式，使教学内容变得更加生动形象，课堂气氛更加热烈活跃，课堂教学活动由静态转向动态，使学生在愉悦融洽的课堂学习氛围中获得知识，主动求学的欲望也更加强烈。通过互联网技术实现教育资源的共享，教学手段的提升，现在已经成为了教育领域的重要内容。作为新时期的教师，我们要与时俱进，具有互联网意识。

(二)找到融合点，提高课堂教学效率

“互联网+”背景下的教学过程强调教与学的互动，教师的教学任务不再是传授书本知识，而是要引导学生主动获取知识。师生交往从过去的现实世界，变为了现实世界与虚拟世界同步进行，从线下交流到线上线下结合。作为一名基础教育阶段的教师，要转变教学观念，遵循学科基本规律，找到互联网技术与学科知识的融合点，合理运用到课堂实践当中，提高教学效率，促进学生发展。当下的小学生思维活跃，容易接受新事物，因此教师也要多与学生进行交流，从中思考获得符合学生心理认知发展规律的教学设计，去更好地利用互联网。

(三)借助影响力，构建良好成长环境

小学教师应当充分借助互联网的影响力，努力构建有利于小学生健康成长的环境。如在互联网上组建各类兴趣小组，让学生通过网络更加方便地与其他同伴进行学习交流，指导学生建立校园或者班级电子刊物，激发学生的创作热情。通过开展相关活动，让学生增强明辨是非的能力，成为构建健康网络文化的参与者，学生间的交流合作也有助于他们提高维护良好网络秩序的自觉性，形成健康的上网习惯。

三、“互联网+”背景下专业技能提升策略

(一)转变教育教学理念，构建创新课堂

“互联网+教育”的时代已经来临，它对教育的影响主要体现在对教育资源的重新优化配置和共享上面。慕课，微课，翻转课堂等新的教学模式改变着我们进行教育的方式，这些方式也使学生的学习更加方便，获得知识的途径更加广泛。在“互联网+”背景下，跨越地域和行业之间的合作研究效率也获得了很大的提高。一块黑板，一支粉笔就可以开展知识传授的传统教育方式必然要发生变化，构建基于网络条件下的创新课堂成为发展趋势。作为教师，面对接受新事物能力很强的小学生，我们要及时转变教育教学理念，调整自身定位，深入理解互联网即时，开放的特点，认真思考互联网技术与课堂教学的紧密结合方式，让自己的教学课堂能够适应当下伴随新技术成长起来的学生，引导他们自主学习，成为学习的主人。

(二)掌握便捷交流方式，及时获得反馈

通信技术的高速发展，使得人们的交流更加便捷。小学生处于心理发展的特殊阶段，自我意识逐渐萌发并不断增强，对于外部事物也逐渐有了自己的判断。在这种情况下，教师更要与学生真诚沟通，建立和谐的师生关系。教师要掌握运用微信，QQ等聊天工具与学生进行实时交流，让学生放下心理包袱，畅所欲言，及时获得学生对课堂教学内容以及班级管理的态度和看法。当学生遇到学习问题时，可以随时发送到班级QQ或者微信群里，获得教师和其他同学的帮助。教师还可以将一些有助于课程掌握的资源分享在班级群里，进行课堂外的延伸学习。通过便捷的交流，教师能够及时获得学生的信息反馈，从而认真思考分析，总结学生在学习方法、学习进度和心理倾向上的问题,为教学方式和内容的调整做好准备。

(三)运用丰富网络资源，培养学生自学

“互联网+”环境下的自主学习是以学生为中心，实现个别化学习。传统的课堂教学主要是以教师讲授为主，师生间的互动交流也以口头提问为主。在网络资源极为丰富的信息时代，教师可以根据教学内容需要，创设问题情境，让学生在互联网上搜集处理相关信息，在课堂上将自己的思考成果展示出来，这样既扩大了学生掌握的知识容量，也培养了他们的自学能力。对于课堂情境问题的解决，当学生的思路出现一些偏差时，教师应循序渐进，逐步引导，让学生通过自身思考，调整思路，进而得出准确合理的结果。自学能力包括较强烈的学习愿望并掌握一定的学习方法，并进一步形成学习习惯。培养学生自学能力，形成良好学习习惯是我们重要的教学任务。互联网的普及为学生自学能力的培养提供了非常好的条件。

(四)积极参与相关培训，紧跟时代脚步

能否顺利推进课程改革，实现预期目标，很大程度上取决于是否有一支高素养的教师队伍。教师应积极参与相关技能培训，学习掌握现代化的教育技术，不仅学习巩固现代化教育技术的基础知识，包括传统的投影仪，录像机等视听媒体在实际教学中的应用，还要重视多媒体和新兴的通讯技术在课堂教学设计和师生交流互动中的应用。教师要从做中学，不断进行新的教学尝试，激发学习动机，活跃课堂气氛，优化教学设计。小学教师要紧跟时代脚步，适应现代教学环境发展对教师的要求，赢得学生和家长的肯定。