浅析德育教育如何在农村初中历史课堂渗透

郭琳琳

浅析德育教育如何在农村初中历史课堂渗透

郭琳琳

由于现阶段我国不断推进素质教育，因此加强中学生思想品德教育也是初中教育过程中十分重要的一部分。如何在初中历史教学过程中有效地渗透德育知识是现阶段初中历史教学待以解决的问题。本文则正是在对初中历史教学过程中德育教育渗透的重要性以及具体如何渗透的研究之上，对渗透德育知识进行了研究与分析。

德育教育 初中历史课堂 有效渗透

一、前言

由于我国的农村初中生大多处于青春期，他们的身心健康正在不断发生着变化，再加上他们的心智和思想的不成熟，对外界干扰的判定能力不足，导致他们容易受到外界的伤害，鉴于此，初中历史教学的过程中应该要以充分考虑各个学生的性格特点、实际水平等，采取个性化、多样化的教学方式，积极主动地向初中生传递德育教育观，从而在历史教学过程中传递价值观、人生观、爱国主义以及集体主义等。只有这样才能够在保证初中生掌握相关历史理论知识的基础上有效地培养他们为人处世的道德品质以及行为品性等。

二、德育教育对于初中历史课堂的重要性

(一)是新课程改革的要求之一

在农村初中历史教学过程中有效地渗透德育知识对于初中生来讲至关重要。现阶段我国对于综合素质教育也有相关的要求，也对历史教学课程提出了对应具体的渗透目标。渗透德育偏向培养集合德、智、体、美、劳与一体的综合性素质人才，这不仅是培养素质人才的途径，也是塑造初中生基本人生品行的方式方法。再者，德育知识对于初中生养成独立自主、奋力拼搏、艰苦朴素、自强不息知行合一的良好品质具有很大的促进以及推动效应。初中生通常具有依赖性强、缺乏独立能力、无法承受挫折以及正处于青春叛逆期的特点。如果在历史教学过程中渗透德育知识就能够在很大程度上帮助初中生改善这些松散的陋习，帮助他们形成健康积极的生活习惯和品格。

(二)能够有效培养学生的独立自主能力

爱因斯坦曾经说过说过这么一句话:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而且教学的最终目标就是为了增强学生的问题意识，引导同学积极主动提出问题，这样才能够有效地培养学生的创新能力。因此，初中历史教师在授课过程中应该将学习的主要权利交还于学生，让学生掌握学习的主动权，鼓励学生不要盲目听从于课本与老师，二是要引导学生质疑问难，鼓励学生发表不同的看法以及提出质疑。要真正实现师生与文本之间的互动，形成师生之间的平等交流，这对于培养学生的创新能力、独立自主能力尤为重要。

(三)有利于学生将来更好地适应社会

将适合于初中学生的科学的德育教育方法融合进初中历史课堂，就能够有效培养出一批具有自觉能动性、自主性和独立性的人，这部分学生对每个事物不会随波逐流，不会认人唯是，反而对事物都有自己独创的思维与见解，在人前敢于发表自己的建议，在人后能够自主学习。因为学生是将来社会的主力军，因此他们必须在进入社会之前培养出能够在社会上生存的生活本领。而人类则是群居动物，因此人的社会性就要求学生应该将自己这个单独的个体融入到群体当中，并能够自觉地为社会贡献自己的力量。

三、将德育教育有效渗透到农村初中历史课堂的有效途径

(一)充分发挥历史人物的榜样效应

初中历史老师在授课的过程中，最直接并且也是最有效的方式就是语言教育。在授课的过程中，教师通过慷慨激昂的讲解，引导孩子们积极主动地参与课堂活动，并且通过言语来刺激学生的神经末梢，达到品德教育的初步目的。在对于相关历史人物的著名历史进行讲解的过程中教师应该尽量用生动形象、富有趣味性以及哲理性的语言来引导教育学生。教师在授课内容的选择上也应该进行适当挑选，比如说在讲到历史名人范仲淹、顾炎武、周恩来等当代青少年学习的榜样时，可以将他们的名人事迹整合在一起为学生们进行介绍，并且组织同学们进行讨论，讨论各自可以从这些名人身上可以学习到哪些东西。榜样效应的作用并不是一时的，它会在学生一生的成长学习过程中发挥潜移默化的作用。因此，初中历史教师要在实际授课的过程中充分发挥名人榜样的效应，以此激励学生不断完善、不断进步，从而做一个对国家有用的人。

(二)在授课过程中向学生进行相关人格教育

对于我国传统美德的教育是初中学生德育教育的重点。正如俗话所说，“一个对自己的祖国和民族缺乏热爱的人，会成为无根的人”，在对初中学生进行人格塑造的过程中要充分培养他们的民族自尊心，增强他们对于民族和国家的热爱之心。只有学生对于他们所生活成长的国家抱有浓浓的自豪感时，他们才能够健康地成长。因此，初中历史教师应该将爱国主义教育和思想政治教育作为建立完善人格的重要方式方法。

(三)采取多元化的教学手段，加强德育教育的效果

初中历史老师在授课的过程中不应该仅仅拘泥于“讲台-课本”的传统形式，尤其是对初中生进行德育知识渗透的时候。教师可以采取多种方式方法，比如说，学校可以组织爱国电影的公放，组织学生进行观看，还可以开展相关演讲、红歌演唱比赛等活动。在这些活动的举办过程中，学生的参与度会得到有效的提高，并且通常情况下学生对于自己感同身受的东西比老师硬塞的知识更容易接受吸收。所以初中历史老师可以尝试多元化的教授手段以此加强德育教育的效果。

[1]张明霞.关于初中历史教学中德育素材的选择与运用的探讨[D].天津:天津师范大学,2015.

[2]秦璇.在初中历史教学中渗透中国传统美德教育的探究[D].昆明:云南师范大学,2016.

浙江绍兴新昌县沙溪中学)