全媒体视角下的思政课程资源建设研究

黄 晋

全媒体视角下的思政课程资源建设研究

黄 晋

全媒体的概念来自于传媒的应用层面，它指的是多种传播载体与传播手段融合而成的基于网络传播的内容表现形式，也是信息流最大化的集成者，全媒体课程资源能优化教学活动，促进教学效果。本文对教学资源“全媒体”概念进行界定，从个性化学习、学习内容整合推送等方面，探讨思政课程资源全媒体化的可能性，从而为高职院校思政课程教学者、管理者提供借鉴。

资源 数字化学习资源 全媒体 高职思政课

随着通讯网络，终端设备的应用于普及，教育信息化的建设与发展，教学模式与手段的创新与演进。对一门课程的教学过程而言，数字化学习资源对其影响日益突出。在设计教学内容，整合教学资源的过程中，学习者、教学者双方努力的方向是，如何突破教学环境限制，以任何方式和设备按需提取学习资源。在新的形势下，思政课教如何与在线课程融合，学而“全媒体”的概念正是可以囊括这种多类型，多终端数字化学习特点的新的教学资源表现形式。

一、前言

在移动通信网络技术和终端设备全面应用的当下， 人们对手机的使用度越来越高。手机网民规模5.27亿，使用率到83.4% 。大数据，云计算技术带来的软件操作便捷、移动、低成本等特性，让生活娱乐等行为无缝对接。在教育行业，亦开始注重以APP，微信平台等为媒介在移动学习领域的更多可能性。这说明，在移动设备普及的大趋势下，传统的教学行为，如教室作为媒介，如面对面口传心授的教学方式在面临与新技术融合的新方向。

随着“慕课”、“翻转课堂”的教学浪潮席卷而来，微课程的新教学形式引起国内教育工作者的重视。对于课堂教学而言，一个一个的微课程是不足以支撑教学的全部环节的。如何形成学习互动，如何将知识碎片融合进不同的媒体中，形成学习资源有机选择，师生互动，再造跨时空的课堂联动教学模式，这是建设全媒体课程所需要面对和解决的方向。

二、基于全媒体视角的思政课程设计

全媒体课程应“全”而来，在课程教学中，传统的教学模式以教材为主，教师课件(分板书和多媒体)与学生互动为辅。而在全媒体视角下，教学方式以信息平台和学习终端为主，讲教学行为延展至课堂以外的其他时空。建设全媒体课程要从教学内容、媒体选择、团队建设三个方面来探讨。

全媒体课程是现实教学课堂和开放网络课程结合的新模式，它是立足于混合教学模式创立的。这就意味着除传统的备课方式外，还应准备跨时空，大信息量，个性化的满足高校信息化教学模式的课程内容，还应被便捷的方式获取到，手机终端是满足以上条件的最佳方式，它实现了全媒体化、网络化、个性化的学习需求，即支持教学过程，也满足备课过程，和学习评价过程，成为建设全媒体课程的主要优势。一门良好的全媒体课程，必须具备传统的文字教材和相关教学资料，还应搭建一个开放共享的网络课程资源平台、教学资源库和互动交流平台。

值得一提的是，在历年精品课程建设过程中，教师对课程资源平台和教学资源库的建设思路已经掌握。但对于建立互动平台，如何累积大量丰富的研究型学习过程和与师生互动过程，甚至是实践案例，对于思政课这类交叉社会学、哲学、心理学相关学科的课程来说，也是亟待解决的问题，它有利于提升学生的学习效果。当下教师的盲点更多在于，在线学习是基于学生自主性的前提而开发的，在作为课堂教学辅助下的在线学习平台，如何组建课程内容吸引学习兴趣，提升学习动力，仅仅将教学文字内容数字化是不够的。在教学内容设置上，需要有清晰的路径思维，结构化设置，和明确的导向。如传统的课堂教学是将教学内容章节化，网络精品课程是将教学栏目模块化，而全媒体视野下的课程是既满足教材阅读方式，也有明确的模块化功能，更有过程监督，也就是将传统教学的所有行为都进行媒体化重组，意味着工作细分，如仅一个章节的就细分为多个微课，而对于微课而言，又细分为知识点微课，案例微课，实践指导微课等。这些教学内容的分布与排列遵循的路径是教材章节的走向和逻辑，由于手机终端设备的屏幕大多是小屏幕4-6寸左右，平板电脑不超过11寸，已有的基于电脑屏幕的资源是无法适应设备屏幕的。教师在排版，文字量的取舍上，还需要针对手机终端设备的呈现来酌情取舍。

三、全媒体思政课程建设前景

全媒体融入思政课程建设采取的是课堂教学和在线学习的方式，也是在传统思政课课堂教学的基础融合了信息交互，呈现出多终端，多媒体，多类交互模式。能够为“翻转课堂”教学模式提供有力保障，教师通过创造网络资源，设计出思政课需要的情景式，案例式教学的课程，是构建导学加自学的教学模式。高职院校建设全媒体课程，满足实效性，鼓励学生独立学习能力，以完善课堂教学的质量和效果，形成教与学的良性互动。对长期以来思政课程“注入式”教学模式，被动记忆程度，无法参与讨论的教学模式有了良好的突破。还能形成完善的教学资源库。从长远来看，能够提高理论教学的实际效用。

[1]第34次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京:中国互联网络信息中心,2014-7-21.

[2]桑新民.学习者为中心的全媒体课程文字教材如何创新？——学习科学与技术·导学与导论设计案例[J].现代教育技术,2016(08).

[3]王锁明.基于实效性视角的大学思政课教学策略研究[J].社科纵横,2011(06).

武汉软件工程职业学院)

本文系武汉市市属高等学校教学研究项目(项目编号：2017117)。

黄晋，武汉软件工程职业学院，讲师，研究方向：课程资源建设、媒体资源建设。