自主学习能力在护理礼仪课中的培养

程 华

自主学习能力在护理礼仪课中的培养

程 华

自主学习能力的培养是素质教育的重要内容，是终身学习的需要，在中职生文化基础差，学习兴趣低下，丧失学习信心的状态下，课堂讲授这种被动学习很难在中职生中起到积极的作用，甚至相当多中职生会在学习过程中出现厌学情绪。在礼仪课中，积极运用一些激发学生自主学习的课堂学习模式，学生参与式学习法，学生小组交流学习法，学生竞赛式学习法等强化自主学习的实践活动，可以让学生养成主动学习的习惯，提高学生自主解决问题的能力。

自主学习 能力 护理礼仪

近几年，随着职业教育的不断发展壮大，中职生的招生规模也在不断增加。中职生生源的多样性，复杂性加重了中等职业教师的重任。同高中生相比较，中职学生在学习上没有了竞争，因此存在着很多的问题。因此，自主学习的培养就显得非常重要。

一、自主学习的含义及特点

自主学习是不同于传统学习的一种学习方式，是学习者在教学目标的宏观调控下，由教师指导，并根据自身条件和需要自觉主动地选择学习目标、学习内容、学习方式，完成具体学习目标的学习方法。自主学习培养学生主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

学生在自主学习时具有以下几个特点：(1)对学习的内容充满好奇与兴趣；(2)在学习过程中主动积极地参与；(3)学习任务完成后渴望得到适当的反馈。

二、在礼仪课中培养学生的自主学习能力

我校护礼礼仪课主要开在护理专业一年级学生中，课程开设在学生入校后的第二学期。此时学生虽说已进行了一学期的学习，但在学习上的表现依然是，茫无头绪，没有目标；其次由于无升学压力，学生的自主学习能力较弱，甚至有些学生根本就没有自主学习的意识，始终处于被动接受知识的状态。护进礼仪课在我校作为一门选修课，更是让学生感觉学与不学都一样，在不了解护理礼仪课的情况下，有些学生还有逃课行为。为了让学生在学习礼仪的过程中，能够主动学习，强化自我学习的能力，让学生潜在的个性特长得到充分的发展，在礼仪课堂教学设计上运用了以下方法后，对学生的自主学习的培养取得了一定效果。

(一)创设自主学习课堂情境，激发学习的兴趣

万事开头难，要想让学生对这门课程产生兴趣，就要有一个良好的开端。在护理礼仪第一节课上，没有按部就班的照着书本进行，而是首先让学生进行自我介绍(家乡是哪里，毕业学校、兴趣爱好、性格特点)，这样让学生之间更进一步增进了解，为以后进行小组活动打下基础。其次讲述礼仪课的作用，在这个过程中，让学生寻找身边的案例，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，分享自己遇到过哪些关于礼仪的小故事，让学生讲述发生在自己或亲朋好友身上的故事，引起学生对礼仪的重视。用这种方法给学生创设自主学习的课堂情境，激发学生学习礼仪的兴趣和欲望。

(二)参与式教学，强化自主学习兴趣

为促进学生对学习的热情，在课堂讲授过程中，有意识的让学生也参与到教学中来。比如在讲授《礼仪在护理工作中的应用》这节内容时，把一节课的内容分成若干个单元，要求学生围绕同一教材，按照教学目标的要求，每位同学准备一个单元。因为是学生参与讲课，所以每位同学在课下都积极收集各种信息，补充教材内容。在课堂上学生把自己精心准备的内容，用自己的语言组织后进行讲座。老师则在学生讲授之后，分别对学生进行指导、点评，指出其优点(如声音洪亮，动作自然)和不足(如板书应该怎么写更规范，在讲授的过程中，哪些是重点，需要强调，哪些内容可以一带而过)。

(三)小组交流，提高自主学习解决问题能力

学生的自主学习能力是同学间相互沟通、合作的过程中逐渐形成的。小组学习可为学生提供资源信息共享、合作交流和学习氛围，有利于提高学生自主学习解决问题的能力。

小组交流这种教学方法，既开拓了学生的思维能力、创新能力，也培养了学生团队协作能力、沟通表达能力以及处理实际问题的能力，更加激发了学生自主学习的动力。

(四)竞赛法教学，让自主学习环境活起来

在加强学生自主学习的方法中，竞赛法也不失是一种效果较好的学习方法。比如在电话礼仪教学中，除分配小组成员按照要求，分组进行表演外，还增设学生评委。评委按照评分要求对每组参赛学生进行合理评判(如服装是否统一、整洁，普通话是否标准，语言是否流利、礼仪动作是否到位，面部表情是否自然微笑等)。竞赛结束，评出最佳演出小组，最佳编剧，最佳个人礼仪奖，并给予小小奖励。

在礼仪课的实际操作中，运用这种看似游戏，又不是游戏的竞赛教学，让学生在轻松愉快的比赛中学习，既不感觉枯燥无味，又掌握了知识，又收获了成功。在这种教学中，学生能积极主动的发挥自己的能动性，体现个人特长。

(五)及时反馈，鼓励自主学习

在学生有意识的自主学习过程中，教师要及时给予反馈，让学生感到老师对她们的关心和注意。如护理礼仪课中，有一节姿态的训练，在训练过程中，有些学生会发现自己有驼背，斜肩的问题，有些同学则是走路有外八或内八等等不良的姿态。这些学生在进行姿态训练时，会主动请老师纠不良姿态，并要求老师多讲一些正确姿态的练习方法。这时，面对生积极主动的学习，老师要及时给予表扬，鼓励学生，并积极指导学生，加强学生对自我形象的认知。

总之，在护理礼仪课堂中，运用一些适当的方法，对学生自主学习能力的提高是有一定效果的，既引导了学生自主学习的积极性，也培养了学生自主学习的能力。

[1]张彩娟.引导学生自主学习的调整策略[J].上海教育科研,2007(03).

[2]林毓锜.学生自主学习与相关教学思想[J].高等教育研究,2006(12).

长治卫生学校)