我国职业教育师资培训研究状况综述

张碧莹

我国职业教育师资培训研究状况综述

张碧莹

职业教育是高等教育的重要组成部分，为企业培养应用型的高级人才，为区域经济发展提供技术人才。职业教育主要教学目标是提高学生实践能力，满足企业需要的高级应用型人才，教师是提高学生实践能力的关键因素，必须加强教师的实践能力，加强职业教师的培训是提高教师的实践能力的主要途径。本论文主要从应用型本科师资队伍建设的现状研究、应用型本科院校师资培训的理论和实施路径研究进行阐述我国职业教育师资培训研究状况综述，希望为研究我国职业教育师资培训的专家和学者提供理论参考依据。

职业教育 师资培训 研究

现在我国非常重视职业教育发展，形成中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育的模式，其主要目标就是为企业培养应用型高级人才。加强职业教育的师资培训是保障学生实践技能提升的关键因素，职业教育师资培训是职业教育研究的范畴，通过提升职业教育师资的能力，是职业教育发展的核心因素。

一、应用型本科师资队伍建设的现状研究

(一)应用型本科师资队伍建设现状的整体性研究

我国明确提倡大力发展职业教育，李克强总理在政府工作报告中强调大约600所本科院校转变成应用型本科，我国还有大约1000多所高职院校，这些都是我国职业教育发展的队伍，现在职业教育队伍层次不清，师资水平不一样，要大力发展职业教育，必须对职业教师进行多方面研究，目标是提高师资整体素质，完善其职能，提高学生实践能力，为企业培养应用型的高级人才，为区域经济发展服务。

(二)应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的现状研究

职业院校需要大量“双师型”教师，尤其需要具有“双师型”教师能力的教师，不是简单的具有“双师型”证的教师。一般“双师型”都应该具有企业工作经验，具有较强的实践能力。高水平应用型本科院校的建设中高水平“双师型”师资队伍的软件建设更加重要，因为大学是大师而非大楼的所在地；而从高职院校师资标准的国际比较来看，各发达国家一个共同的目标就是，对于从事高等职业技术教育的教师除了有学历上的一定要求外，特别强调其实际经验和生产、建设、管理与服务第一线的工作经验。“双师型”教师队伍建设是应用型本科院校的长久工作，必须持续以恒的坚持，应用型本科院校“双师型”教师队伍建设好的团队，是应用型本科院校发展的关键因素，是提升应用型本科院校办学水平提升的有效标志。

(三)对现状研究背后的对策分析所体现的整体性关注点

现在社会对应用型本科院校师资队伍的研究，是提升职业教育的关键因素，其整体性关注的热点问题，首先关于兼职教师队伍建设和管理机制的探讨、其次职教师资在职教育与培训模式研究、对应用型本科院校教师职称评聘制度的有益探索。对职业教师的师资的深入研究，对提升师资的素质，提高教师的综合能力，提高教师的实践能力，这对提升学生的实践能力，为企业培养合格的应用型高级人才，为区域经济发展服务，提升其实际工作能力。

二、应用型本科院校师资培训的理论和实施路径研究

(一)应用型本科教师专业发展理念、内涵和标准研究

教师在发展过程是一个变化工程，教师需要转变思想理念，提升其管理水平，满足其发展的需要。目前虽然教育部办学水平评估专家对双师素质及相应内涵有了一个基本的界定，围绕该主题进行的议论也颇多，但在实际操作过程中，由于对该概念内涵理解的不同，各学校在统计这一重要的指标时时常口径不一。其基本观点是：首先，在判定某教师是否具备双师素质时，不能仅仅考虑是否持有证书，还应注重资格和能力的考察。其次，双师素质教师，要具有一定学术背景并接受特定时间专门训练的职业，有较强的运用专业技术理论从事技术开发、技术转移、技术咨询服务、技术创新以及解决实际技术问题的能力。

(二)高职院校师资队伍的实施路径研究

师资队伍建设需要实践能力提高，完善其使用过程，对其培养需要一个过程，必须对师资的水平提升，有助于提高职业教育的水平。对师资队伍实施路径的研究，目前仅仅停留在理论的假设和初始时期，其中有太多的突生变量。因此，相关研究的文章不多，剖析的透彻度、理论深度都有待提高。

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[4]王丹,常亮.高等职业教育教学质量评价体系的构建[J].中国卫生产业,2017(22).

[5]李玉静.从示范建设到均衡优质:高等职业教育发展的路向选择[J].职业技术教育,2017(22).

[6]汪丽.从制度分析视角谈我国高等职业教育的发展[J].湖北函授大学学报,2016(23).

[7]周云龙.论高等职业教育应该教给学生什么[J].职业,2017(04).

哈尔滨华德学院)

张碧莹(1985-)，女，汉族，黑龙江哈尔滨人，本科，哈尔滨华德学院职业技术教育学院，助理研究员，研究方向：社会科学。