转型期普通本科高校推行导师制的重要意义——以辽宁科技大学为例

林雪芝 李景鸿

转型期普通本科高校推行导师制的重要意义
——以辽宁科技大学为例

林雪芝 李景鸿

目前高校实行的本科生导师制是伴随着普通高校扩招后，针对如何有效的开展大众化教育在人才培养模式上的理性回归，是培养“应用型、创新型”人才的必要手段。文章通过对导师在大学生成长过程中不同侧面发挥的作用研究，阐明了转型期推行导师制的重要意义。

本科生导师制 人才培养 教书育人

2006年起辽宁科技大学在部分学院推行导师制，这是在学习、借鉴国内外其它高校成功经验基础上进行专业综合改革的一项重要内容，学校希望通过此项制度的实施找到一个适合学生特点的培养模式。学校制定了具体的考核办法，要求教师根据学生自身特长和社会需求，对它们进行初步的专门化培养，以提高他们的实践和创新能力，提高他们的综合素质，尤其是提高综合运用所学知识分析、处理并解决实际应用问题的能力。该制度经过十余年的推进，愈加完善。至今，全校基本实现了班班有导师，本科生导师制对于学生成长、成才发挥了重要作用。

一、导师制的起源与发展

本科生导师制可追溯至14世纪的英国牛津大学，被看作是培养优秀人才的根本。[1]作为牛津大学的一种教学制度，其核心思想是：关注学生个体，强调个别指导和言传身教；营造和谐、自由和宽松的氛围；养成批判性思维。[2]19世纪末20世纪初，哈佛大学、麻省理工学院等高校将导师制引入本科生教育，建立起适合本校校情的本科生导师制。

1937年，竺可桢先生在浙江大学首推导师制。新中国成立后，高校按照苏联教育模式，本科生采用学年制，导师制仅用在研究生的教育教学上。20世纪90年代后期，高校普遍实行学分制教育模式，这也促进了本科生导师制的发展。[3]当前，各高校实行的本科生导师制是指在实行辅导员制的同时，聘请有经验的专业教师，在师生双向选择的前提下，担任本科生指导教师的制度。

二、普通本科高校推行导师制的重要意义

(一)实行导师制有利于学生构建合理的知识结构

在高校，学生们有更多的自由学习空间，他们可以根据社会发展需要并结合自身的兴趣、特长制定自己的课程学习计划，学生们专业知识、综合能力及社会经验有限，在选择课程时，或者盲目跟从他人，或者过度迎合自己的兴趣，或者选择要求不严的课程，以致于学生们在构建知识结构时出现偏差。推行导师制可以使学生了解知识的内在联系，较好地解决学生们选课、制定人生发展规划等问题，使学生构建合理的知识结构。[4]

(二)实行导师制有利于引导学生适应大学的学习和生活

本科生导师制强调以生为本，重视对学生的指导。高校的学习方法和生活方式与高中迥然不同，大学更加强调学生在课下进行深入的分析和探究。巨大变化使得大一新生更不容易适应，尤其是多数学生对专业一无所知，个别又存在专业调剂，对专业的不了解、不满意导致茫然失措。推行导师制，学生可以在导师的指导下，了解本专业的培养目标和教学计划，缩短学生学习和生活的适应期，使新生尽快适应大学生活。

(三)实行导师制有利于培养学生的自学能力和创新能力

当前，培养创新型、应用型人才以适应社会需求是普通高等教育的重要任务。推行导师制以后，学生可以选择适合自己的发展方向，在导师的指导下，拓宽知识广度，追求知识深度，参与导师的项目研究，使理论知识与实践应用相结合，融会贯通，充分发挥自身的潜力，在发现问题、解决问题过程中，不断提高自身的科研创新的能力，最终实现创新型人才的培养目标。

(四)实行导师制有利于因材施教，开发学生的个性潜能

本科生导师制为教师与学生之间搭建了一个新的交流平台，导师可以通过了解学生的专业兴趣和人生目标来“因材施教”，为学生选课、专业学习和研究等方面提供具体指导，开辟了学生的个性化培养途径；同时，学生在导师的引导下，能尽早明确学习目的和发展目标，树立正确的世界观、人生观、价值观。本科生导师制的实行不仅适合学生的个性发展，也能更好地满足社会对人才多样化的需求。[5]

(五)实行导师制有利于教师队伍的自我优化

本科生导师制是一个双选模式，是基于导师和学生在研究方向和在学术上的兴趣爱好而建立起来的。学生选择导师，是对导师个人素质与能力的认可，这既是责任、信任，又是压力、动力。导师指导学生学习，必将利用一切可能的机会主动学习、充电，有利于造就一支高素质的教师队伍，形成教风、学风相互促进的良好氛围，同时对于现行的辅导员制度、班主任制度和教师聘任制度的缺陷有一定的弥补作用。

[1]何毅.学院制对英国大学制度的影响及成因[J].黑龙江高教研究,2014(9):41～45.

[2]范迅,常维亚,等.以创新教学为载体全面实施本科生导师制[J].中国大学教学,2015(8):26.

[3]魏志荣.本科生导师制：历史、现状与未来[J].山东高等教育,2015(10):65.

[4]高志凯,王定君.本科生导师制的渊源、内涵和实施意义——本科生导师制的理论分析[J].甘肃高师学报,2011(1):77．

[5]赵妍,王若兰.高校本科生实行导师制的实践与意义[J].中国西部科技,2014(3):122.

辽宁科技大学机械学院)

林雪芝(1970-)，女，汉族，广东博罗人，硕士研究生，辽宁科技大学机械工程与自动化学院，党委副书记,副院长，研究方向：思想教育。