浅谈日本文化在日语课堂教学的应用

蔡 玲

浅谈日本文化在日语课堂教学的应用

蔡 玲

本文就笔者在日语课堂的日本文化应用的具体研究，从课堂教学中日本文化应用的重要性、具体方法以及途径三个方面进行阐述。

日本文化 课堂教学 应用

语言和文化是相互影响、相互制约的关系，在学习语言的过程中必然需要学习该语言的文化背景。中日两国虽然是一衣带水的邻国，但由于两国的地理位置、历史进程、风俗习惯、思维方式、社会制度等的差异，因此日语和汉语两种语言的文化背景也迥然不同。只有深刻了解了日本文化才能真正学好日本这门语言。

一、日本文化应用于课堂教学的重要性

(一)改变现状的需要

从大学毕业的日语学生，甚至有许多是已经通过了日本语能力考试N1的学生，进入企业工作后任然不能熟练的使用日语进行交流，究其原因之一就是对日本的文化认识不够。所谓的日语能力，不仅仅是发音、词汇、文法等的组织表达能力，它更是跨文化的交际能力。教师在课堂的教学中也往往注重单词的讲解、文法的说明、练习的解答，而忽略了文化背景因素在语言交流中的重要作用，对语言的学习和表达造成了障碍。

(二)高效学习的需要

学习日语的学生都有这样的困惑：单词难以记忆、文法难以理解、课文难以背诵，于是就不得不花大量的时间死记硬背，如果在学习的过程中加入日本文化的学习，把一部分记忆变为理解，就可以大大提高日语的学习效率。

二、日本文化应用于课堂教学的具体方法

(一)词汇层面的文化应用

在学到《大家的日语1》第5课时，主要学习的就是日语中乘坐交通工具的表达方式。其中就有一个单词是「タクシー」(出租车)，刚好那时网络上有出现某女教师滴滴打车失踪的新闻，于是有学生就问“日语中黑车怎么说，是「黒タクシー」吗？”“不是的，在日语中黑车是「白タクシー」简称「白タク」。”难道日本人黑白颠倒吗？这时学生难免有这样的疑虑。这是因为在日本出租车车牌是蓝色而私家车的车牌是白色的，所以偷偷拉人的私家车就称作「白タク」。

(二)句型层面的文化应用

教师在教授「～てくれる」这个句型的时候，一般的解释都是“用在别人为自己做了某事的场合下，表达一种感恩的心情”。但是在《新编日语教程2》第23课会话文中，当王小华谈及到鉴真渡海去往日本时，藤原说了这样一句话「日本のためいに尽くしてくれたんですね」(为日本用尽了全力)。上千年前的鉴真和藤原本没有任何交集，但这里却也用了「～てくれたんです」(为了我)。这里就清晰地折射出了日本人的内与外的思想，日本人的内与外在不同的场合它指的范围和含义是不同的，在会话文中藤原说话的对象是中国人，所以藤原是站在日本国家的立场来说这句话的。

(三)思维方式层面的文化应用

在《中日交流标准日本语中级下》第32课中有「割引」(打折)这个说法，很多学生一听到「2割引」，想都没想就说“打两折”，但其实在日语中是“打八折”的意思。所以思维方式的不同，理解的时候会产生很大的差异，教师在这些地方都应该做适当的讲解，以免造成误解。

三、日本文化应用于课堂的途径

(一)解释说明法

在教学过程中，直接针对某个问题用日本文化对其进行解释说明，以达到加深理解的效果。例如所有学习日语的学生在初级阶段都会学到日本人用「さん」来称呼别人，以示尊敬。但细心的学生就会发现，日本人一般都用「姓+さん」来进行称呼，而不是用「姓名+さん」来进行称呼。这时教师就有必要对日本姓氏的由来及现状进行解释。古代日本人是没有姓，只有名，到了明治维新时期，政府规定国民必须要有姓，所以绝大部分的姓都是日本人自己给自己取的，现在日本人的姓已经超过十万，平均下来一个姓只有几百人而已，在日本小学一个班30人，几乎找不到相同的姓，所以日本人只依靠姓就可以进行区分人与人。

(二)中日对比法

在教学过程中，涉及到中日都具有的事物或习俗时可以用对比法进行讲解，这样有助于学生记忆。例如中日同使礼仪之邦，都喜爱使用寒暄语同熟人打招呼。中国人最常用的是“吃饭了吗？”，而日本人最常用的是「今日は寒いですね」(今天好冷啊)「今日もいい天気ですね」(今天也是个好天气啊)等和天气相关的用语。究其原因，是因为中国有“民以食为天”的思想传统，人们最关心的就是吃饭问题；而日本是个岛国，受到气候的影响因素大，天气的好坏直接影响到他们的农耕和打鱼。

(三)模拟场景法

在学习会话文的过程中，教师可以充分利用多媒体教学设备，播放情景视频，并让学生模仿表演，在表演过程中切身体会日本的文化。例如在学到日本人拜访新邻居这个片段时，就可以选两至三名学生，分别扮演拜访者和被拜访者，投影仪上可以播放日本人的家庭环境作为背景，从敲门、寒暄、送礼到表达感谢各个环节，从肢体动作、面部表情到日语用语各个侧面，学生边表演，教师边观察指正。

综上所述，日语教学过程中应该把语言的学习与文化的应用有机地结合起来。这样不仅可以提高学生的文化素养和语言交际能力，也可以丰富日语课堂、增强教学效果。在这一过程中，教师不仅应该深入研究教授法，如何教好学生日语知识，更应该提高自身的日本文化休养，把日本文化很好的应用于课堂教学中。

[1]白幡洋三郎.日本文化[M].蔡敦达,等，译.上海:上海译文出版社,2007.

[2]杨洁,吴晗.日语堂教学文化导入问题研究[J].兰州教育学院学报,2014(5).

广东科技学院)