图式理论在英语阅读教学中提问策略的运用

王 轶

图式理论在英语阅读教学中提问策略的运用

王 轶

在英语阅读教学中，有效的教学策略会起到事半功倍的效果，尤其在在提问策略的使用上，更应该利用图式理论指导学生的英语阅读，以达到最佳的阅读效果。本文就图式理论在英语阅读教学中策略的运用做简单阐述。

图式理论 阅读教学 提问策略

英语是一门国际通用语言，在世界上多个国家和地区被广泛使用。我国也十分重视英语的教学，而社会对大学生的英语水平要求越来越高，鉴于此，各所学校都非常重视大学英语的教学，尤其是英语的阅读教学。传统的教学方法无法适应学校和社会的发展需要，鉴于此，教育部高等教育司提出了关于大学英语课程教学改革的要求 ，对于学生的英语阅读提出了相应的要求：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70-90个单词，能抓住文章的中心思想等。因此对学生英语阅读能力的培养得到了广泛的重视，在英语阅读的教学上就更需要重视教学理论的运用，尤其是在提问者，我们认为图式理论的运用是一种行之有效的办法。

一、什么是图式理论

图式这个词语最先是由康德在他的哲学著作中提了出来，作为认知心理学中一个十分重要的概念慢慢被人们所熟知。图式实际上是从心理认知的角度去展示已经得到的信息对认知所起到的作用，英语阅读本质上就是将读者已经掌握的知识同阅读文章产生联系。图式既能够展示事物的本质特征，也能够展示非本质的特征。我们在阅读理解的教学中，只有充分激活学生头脑内部的已经存在的图式，让它与所阅读的文章产生一定的互动，才能够正确解释阅读理解的文本含义，达到英语阅读教学的目的。在整个阅读过程中，教师应该充分运用图式理论进行合理的提问，让学生将文章里面展示的信息放到自己的认知结构里面，弥补之前对知识的不足，并且依据新的知识重新建构认知结构，最终达到阅读的效果。

二、英语阅读的重要性

英语阅读可以有效的培养学生的英语语感，在阅读中充斥着大量的语句和词汇，因此还可以增加学生的词汇量，促进词汇的积累，提升学生的英语写作水平和口语水平，对于学生以后的英语能力的培养有着积极的作用。因此英语阅读理解的学习对于学生学好学精英语，不失为一种有效的手段和途径。我们从英语四六级的考试中就可以看得出，整个考试卷面分数中，关于英语阅读的题目就占到了35%，完全可以看得出英语阅读在英语教学中的重要性。

英语对于以后进入社会是一门十分重要的技术，社会各行各业对学生的英语水平都提出了更高的要求。但是，大学英语的教学似乎出现了很多的问题急需进行解决。因此我们在教学，尤其是在提问中，要学会运用图式理论。

三、图式理论在英语阅读中提问策略的运用

(一)提问前发挥图式的预测功能

在提问前，要充分激发学生对已知内容的理解，构建学生原有的知识与课文内容之间的联系。其实阅读本身就是一种猜测，读者已经存在是知识体系甚至比新的知识体系要更为重要，因此教师就更要重视学生读者已经存在的知识体系，在进行英语阅读教学的提问过程中，充分发挥图式的预测功能，这样的推理会引导学生找出一定的背景知识，激活必要的图式。根据阅读的内容，教师可以适应相关的图片、影音等材料像学生解释这篇阅读的背景，使学生将脑海中的知识与阅读文本建立起一定的联系，并依据自己的以往经验和教师的提问，对这篇阅读做出判断。

(二)提问时发挥图式的信息处理功能

学生已经根据教师在提问前展示的一系列背景材料有了一个大致的了解，这已经成功了第一步。教师在提问的时候就要好很多，教师的问题能够有效帮助学生把握阅读文本的信息，而学习者通过对教师问题的回答也能够确定文中的人文、地理、时间和主线，这一连串的信息就会帮助学生进一步掌握文章大意、发展脉络以及了解文章的结果。

(三)提问后要发挥图式的巩固解释功能

教师的提问一般分为两类，一类是学习者能够从文章中直接找到答案的问题，一类是文章中找不到答案的问题。在提问过后，针对第一类问题，学习者一般经过前面的理解已经可以找得到答案了，这样的问题比较简单。而回答第二类问题，就需要学习者不仅要理解文本信息和知识，还需要结合自身的经验，发挥图式对以往经验的解释功能，将阅读的文章和学习者自己的理解联系起来才能够回答出来。这类问题能够有效培养学生的理解能力和知识迁移的能力，提问后，学习者还应当积极的讨论，发挥图式的巩固功能。

在英语阅读的教学过程中，为了提升教师的教学水平，提高教师阅读的提问水平，首先教师自己要通过阅读和扩充图示结构来提升自己的阅读能力，教师要建立丰富的图示结构，明确扩大图式结构和阅读提问之间的关系。提问策略的运用需要图式理论的指导。教师要学会创设情境，正确引导，选择图式。当然英语的阅读提问是为了培养学生更快更好的获取知识，教师还应当充分利用图式对阅读文章进行整合与归类，利用提问策略促使学生阅读能力的提高。

总之，在英语阅读教学中，教师在提问的时候应当充分发挥图式的各项功能，为学生提供有效的教学策略，将阅读教学策略融入到每天的日常教学中，满足学生的发展需要。

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无锡城市职业技术学院)

王轶(1980-)，女，汉族，江苏无锡人，浙江师范大学教育硕士，无锡城市职业技术学院，讲师，研究方向：英语学科教学。