翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
2017-11-24张恬
张 恬
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
张 恬
我国科学技术在不断地进步,信息技术已经涵盖了多个领域,教育业作为我国重点发展的行业,越来越受到人们的重视。教育的信息化改革的步伐也随着信息技术的进步在不断加快。翻转课堂最早源于美国,为了提高课堂的教学效率,创新教学思路,培养学生的研究与创新能力,信息技术已经融入了我国高等教育的课堂。翻转课堂是以技术为依托,在教学的过程中以一种全新的教育模式被运用,在高等教育课堂,英语是最基本的学科,因此将翻转课堂运用到大学的教学过程中,对提高英语课堂的效果,培养优秀的英语专业高等人才具有重大意义。
翻转课堂 大学英语 教学 应用
随着教育改革的不断深化,高等教育的教学方式也在不断地发生着变化,当前,我国高校仍然沿用传统的教育模式,陈旧的教学方法影响了教学的质量,阻碍了我国高等人才的培养。翻转课堂则颠覆了传统英语教学中的教学方法和理念,被广泛地运用与高校的英语教学的过程中。在实际的应用中受到了广大师生的认可与赞扬,翻转课堂进校园虽然仍然处于试验的阶段,但是突破了传统高校英语教学法,能够有效地提高教学质量,培养学生的英语综合能力水平,为社会培养综合能力强的高等人才。
一、大学英语课堂的现状
英语是一门实践性极强的学科,它讲求听、说、读、写、译面面俱到,并且英语作为一门语言,其中的听与说又占据着高一等的地位,为了为学生提供优良语言学习环境,教师在教学的过程中不断地对课堂进行改革,这也是翻转课堂教学模式的契机。但是在实际的大学英语课堂中,教学往往是受教学内容,教学场合以及教学时间的限制,因此这就为英语语言环境的营造造成了困难。课堂一般是45分钟,教师要利用这样有限的时间将所要学习的知识全部传递给学生,学生在课堂也比较忙碌,需要听课、记笔记,课堂大部分都是被这两项内容占据,没有时间进行思考与对英语口语的练习,这也就很难提高学生英语学习的综合素质。传统的英语教学中,课堂形式比较单一,老师就负责讲,学生负责听,课堂气氛比较沉闷,课堂内容无法引起学生的学习兴趣,使学习变得被动,学生的学习都是被迫的,犹如一个学习的机器。教师采用“填鸭式”的教育模式将所有的知识灌输给学生,忽视了学生这一学习的主体,学生只是被动机械地接受知识。在大学阶段,四六级是大学生们必经的考试,部分学校要求英语四级等级证书,仅仅对英文词汇进行识记是远远不够的,而翻转课堂的应用就能很好地解决此类问题,这也为翻转课堂的出现创造了现实条件。
二、翻转课堂在大学英语课堂应用的意义
(一)激发学生对于英语的学习兴趣
翻转课堂作为一种新兴的事物在影响着高校的课堂,在英语的教学过程中,翻转课堂以一种全新的教学理念激发着学生对于英语的学习兴趣。将翻转课堂应用于高校的英语课堂上,能够丰富教师的教学内容,通过图片、影像等给学生以视觉的冲击,营造一种轻松愉悦的课堂氛围,使学生在生动活泼的课堂中学习,能够更好地发挥主观能动性。在英语的学习过程中,不是说单词背的多,短语记得牢,会几个固定的句型就是掌握了所学的英语,英语的学习讲求实战性,也就是对英语的应用能力。对于英语,能够流利地表达出来,与外国人沟通无障碍,通过书面的形式能够将想要表达的信函等内容书写出来,这才是真正地学好了英语。所以在英语的课堂中引入翻转课堂的教学方法能够为学生创建一个优良的语言环境,激发学生的学习兴趣,最终提高高等教育英语教学的教学质量。
(二)提高学生的自主学习能力
翻转课堂翻转的是知识的内化与知识的传递过程,把知识的内化由课堂下转为课堂之上,知识的传递由课堂之上转为课堂之下。对于知识的学习,课堂是对知识的主要传递形式,但是翻转课堂将教学过程的翻转能够让学生学会自主学习,提高其自主学习的能力,学生通过自学将所学知识进行探究,并且能够通过自学巩固并且消化,最终将知识牢记于心,加深了理解,提高了学生的英语学习能力。
(三)有利于构建和谐的师生关系
在传统的教学过程中,教师是课堂的教学主体,尤其是在大学的课堂中,教师就是课程内容的权威人物,学生大都归属教师的指导,这就对学生的创新意识,争辩与质疑精神进行了束缚,不利于学生的将来的发展。但是在英语教学中将翻转课堂引入其内有利于加强师生之间的沟通,能够达到师生之间有效的平等,培养学生的交流能力,与人合作的能力,创新与思辨能力等。学生处于一种平等轻松的教学环境中,有利于师生之间和谐关系的建立,为将来学生的良好发展也奠定了基础。
(四)实现师生角色的转换
课堂的教学目标就是在有限的课堂时间内将想要传授的课程知识传递给学生。传统的英语教学课堂中,教师作为教学的主体占据了课堂的绝大部分的时间,教师也是为了提高课堂的教学效率而忽略了学生是课堂学习的主体。并且在教学的过程中,教师对于学生之间的个体差异以及对知识不同的接受能力也没有重视起来。而翻转课堂则是针对不同学生的特点有针对性地进行教学,注重学生之间的差异性,将学生转化为课堂的主体,从而提高了教学的效果,满足了不同学生的需求。
三、翻转课堂在大学英语教学中的应用策略
(一)明确师生角色与定位
为了将翻转课堂更好地应用与大学的英语教学过程中,教师首先要有一个正确的定位,教师应将教学过程中“教师为中心”转为“以学生为中心”教师要调整好心态,转变教学观念,师生要达到平等,消除消极的等级观念,不再是知识的权威传授者而是转变为主动为学生传道授业解惑的良师。师生之间要达到教学相长的最佳状态,明确师生之间的角色定位教师作为引导者,需要了解每位学生的内在潜力和优势智能,掌握其学习进度的差异性和理解程度的差别化,把握好怎样为学生提供差别化的“一对一”辅导,在课堂有限的时空内有效解决每位学生的疑难困惑,促进其个性发展,摒弃原有的千篇一律的大众化教学。
(二)提高学生与老师对信息技术应用的能力
当前,我国科技在不断进步,信息时代的到来为我们的学习与生活提供了便利使我们的生活变得快捷。翻转课堂是以网络信息技术为依托,借助互联网来完成教学的过程,因此在教师教学的过程中以及学生在学习的过程中都要对信息技术达到熟练的状态。教师需要利用信息技术制作教学视频,知识靠单纯的文档这些基础的信息知识是远远不够的,需要教师更加深层次的计算机应用技术以及信息技术。同时,学生也要具备一定的计算机应用的能力,只有具备了对基本技术的应用能力,学生才能够利用手机、电脑或者平板等终端来进行课前的自主学习以及课下的复习和预习新课内容的工作。因此,信息技术水平不应该成为大学英语教学开展翻转课堂新模式的障碍,教师和学生双方都应加强自身信息技术素养和计算机应用水平,这是有效进行翻转课堂互动交流的基础和前提,也是其具体实践的有效保障。
(三)加强教师队伍的建设
在教学的过程中,教师的素质直接影响教学质量,因此,在新的时代背景下,以信息技术为依托的翻转课堂需要有思想前卫并且综合素质高的教师来支撑。因此,高校在选聘教师的过程中,要提高对教师教学能力的要求,不能一味地要求教师的学历,能力应该才是主要的。高校应注意对教师思想的教育,在教学观念上要与时俱进,跟着发展的步伐走。加强教师队伍的建设方法有很多种,学校应定期对教师的教学成果进行评估,定期对教师进行培训。并且加强高校与高校教师之间的交流,定期邀请教学专家对教师的教学方法进行讲座。教师之间的教学经验得到分享与丰富,也会激发教师的教学积极性,有利于更好地相应学校的新的教学政策,提高教学的综合质量。
四、结语
教学乃立国之本,尤其是加强高校的教育,为祖国培养优秀的高等人才是高校的终极目标。因此在教学的过程中,要不断引进先进的教学技术,加强教师综合素质的培养。翻转课堂为高校的课堂带来了生机,创新了教学方法,提高了教学质量。英语是一门最注重应用能力的学科,在大学英语中使用翻转教学的形式能够更好地培养学生的综合能力,同时提高学生学习英语的兴趣,激发学习的积极性,能够让学生将学习的热情应用到其他的学科中,增强学生自身的竞争力,将来能够驰骋职场。翻转课堂能够得到英语教育行业的认可,并不是通过应用翻转课堂使学生学习英语的知识量增加,而是增强了学生学习英语和运用英语的能力。翻转课堂这一教学模式不仅适用于大学英语教学,而且适用于所有的教育行业。
[1]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语(学术版),2014(01):912.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014(04):33~36.
[3]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(8):46~51.
[4]吴忠良,赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育,2014(4):121~126.
[5]朱宏洁,朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究,2013(8):79~83.
西安财经学院行知学院)