读课文 学写作——浅析中学生作文自然环境描写的运用

刘 康

读课文学写作
——浅析中学生作文自然环境描写的运用

刘 康

一切景语皆情语，国学大师王国维如是说，这里的景语指的就是环境描写。环境描写不仅能够显示人物活动的环境，更能够创设情境氛围，增强文章的感染力。在中学生作文里，使用最多的是自然环境的描写。本文以自然环境为主要感知对象，以人教版初中语文课本为依托，简要分析环境描写在作文中的作用和使用方法。

环境描写 运用

一、一切景语皆情语

环境描写的作用主要有以下几个方面：交代事情发生的地点或背景，以此来增加事情的真实性；渲染气氛烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题。环境描写的作用有很多，但是在具体分析某一处的时候，有其特定的作用。以莫怀戚的《散步》为例，课文的第四段使用了一个整段的自然环境描写：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。

一家人在初春时光，外出来散步，很自然的便看见了田野的春意盎然，这就是此次散步活动的一个大背景，四个人的活动和故事都是在这样一个背景上展开的。再来看具体的景物，初春的天气，萌发的嫩芽，融化的雪水，到处都弥漫着春天的气息，自然而然地就表达作者对生命、生活、自然的热爱，寄托了人物地感情。

再比如《爸爸地花儿落了》这篇课文，文中的“花”是爸爸的象征，因为爸爸生性爱花。那段对夹竹桃的描写，暗示着爸爸的去世与病危，同样的，也对爸爸的去世与病危埋下伏笔。

《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章中，开头就是八个字：凄风。苦雨。天昏。地暗。这句话描写了恶劣的天气，给人以“天地亦与人同哀”的感受，渲染了无限悲哀的气氛。这样的开头，让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围。

四季更替、风霜雨雪、山川湖海、森林原野都是自然环境，但是景物描写不是单纯地描写景物，这里面往往包含着作者的意图、感情和行文之间的结构作用。

二、巧妙写景见真情

环境描写不是随意添加在作文里的，每一处的环境描写都有特定的含义与作用，这就需要我们做到：

(一)恰当使用

环境描写不是万能的，不能随意添加。拙劣的添加不仅收不到合适的效果，反而有一种画蛇添足的负担。

(二)分清感情色彩

所有的景物描写在作者的内心影射下，都会有一定的感情色彩，大致可以分为乐景和哀景，一般来说，乐景衬乐情，哀景衬哀情。比如《散步》《社戏》，体现人物的愉悦。比如《亲爱的爸爸妈妈》《蜡烛》却是传达一种肃杀冷寂的直观感受。但有时作者往往反弹琵琶，以乐景衬哀情，往往有更深刻的体现效果。

(三)调动多重感观

在对景物的描写时，可以通过调动多重感观来展现。比如《社戏》里去看社戏的途中，描写的两岸的豆麦清香的环境描写，文章综合运用了视觉(月色朦胧,连山起伏)、嗅觉(夹杂着水气的两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香)、听觉(横笛宛转、悠扬),穿插着新奇贴切的比喻(淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的),几个动词的准确运用(“都远远地向船尾跑去了”的“跑”照应本段的“飞”,表现了船行之快,“踊跃的铁的兽脊”的“踊跃”给人以强烈的动态),再配合着人物心情的直接抒发(我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里),更使这一段洋溢着浓郁的抒情气息,增添了文章的迷人色彩。

(四)善用修辞

修辞方法的使用，不仅能够增加文章的文采，还可以让景物描写更加细腻传神，生动自然。比如朱自清《春》中的春花图：

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这里运用了比喻、拟人、想象等多重修辞，不仅仅将春花的烂漫写的美丽多彩，同时也将作者对春天的喜爱表达得淋漓尽致。

“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”新课标如是要求。总之，在课文中学习环境描写的方法，在作文中添加环境描写，学以致用，能够收到意想不到的效果。

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