以美育人，以文化人<br/>——新时期高校艺术教育的功能创新探讨

以美育人，以文化人
——新时期高校艺术教育的功能创新探讨

2017-11-24孟凡琳

长江丛刊 2017年35期

孟凡琳

以美育人，以文化人
——新时期高校艺术教育的功能创新探讨

孟凡琳

随着我国教育体系的不断完善，教育的目的也从培养技能型人才到文化型人才转变。从国家层面也不断重视高等教育中艺术教育的作用，以美育人，以文化人，提高大学生艺术素养、审美能力和人文素养，最终实现高校艺术教育本质的回归。本文在此背景下对新时期高校艺术教育的功能创新进行了分析和探讨，旨在进一步厘清高校艺术教育的使命和功能，并努力营造艺术教育环境，实现育人、化人的目标。

以美育人以文化人高校艺术教育功能创新

传统高校教育重视知识的传播，忽视了审美能力和文化素养的培养，培养的学生呈现出“高知识、低文化”的畸形能力。这样的人才培养不仅使高层次人才综合能力缺失，更让社会发展产生了误区。在教育回归本质，我国建立德智体美全人发展模式的背景下，高校艺术教育不再是艺术专业学生独美，而是让所有人发现美、认识美、有文化、高素养，那么高校艺术教育的功能也突破了原有的认识和属性，育人、化人的新功能让艺术教育的使命更高、作用更强。

一、新时期高校艺术教育的环境

党的十八届三中全会针对审美教育和艺术教育提出了“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的崭新要求；2015年国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，对高校艺术教育提出了明确要求。这与西方教育思想史上尼采“艺术是生命的最高使命”、席勒的“完整的人”、阿特休勒“让人成为人”的理念和思想契合，也与我国王国维“完全之人物”思想吻合。可以说，高校艺术教育在新的环境下真正回归了育人的本质。同时通过艺术教育和审美体验，使人在文化的浸润下成为承载文化、传承文化、具备独立思考的真正的人。艺术教育在如此的环境下，脱离了实际的艺术形式、艺术内容，上升到哲学层面的形而上的形态，用来指导人何以为人的问题解决。

二、新时期高校艺术教育的常规功能

第一，艺术普及功能。艺术教育不是一门专业课程，也不是一项专业技术，而是高层次的素养。艺术教育是潜移默化的教育过程，体现在校园艺术环境、相关艺术课程和其他课程中艺术性的体现等多个方面。在润物细无声中让学生体悟到艺术的魅力和基本的审美价值，进而引导学生发现、感受和创造美，鉴别美与丑，激发学生对美的热爱与追求。

第二，以美启智功能。艺术教育打破了长久以来人才培养灌输式的方式，通过艺术教育带给学生自由的想象空间和独立思考的机会，使学生能够进一步认识自己，形成独立的人格，激发学生在艺术领域和其他专业领域的开拓精神，让“要我学”变成“我要追求”，视野和格局更高，为学生整体气质、素养产生颠覆性变化。

第三，提升审美能力功能。艺术是无功利性的，在当前教育充满功利目的的当下，艺术教育能够改善这一局面。通过艺术教育，让学生在美的氛围里陶冶情操，进而从自身做起表现美，能够鉴赏周遭的美，最后能够创造美。这些无功利目的的过程让学生的审美能力进一步提升，不仅是艺术审美更是对生活态度的改变。艺术教育的审美功能并非一般的修身养性，而是富有最积极的奠基性意义。超越功利的学校艺术教育，是学生获得自由创造精神与才能发展，形成完美人格和全面发展的必由之路。

三、新时期高校艺术教育的新使命

第一，以美育人功能。通过艺术教育中各种门类、各种途径获取的艺术元素和审美价值，让大学生能够在何为美、何为价值等问题上进行自我认知，从表象世界走向具有哲学思考的美学世界。艺术教育的最基本目标就是让学生具备美的观念、美的追求。在功利化社会的环境下发现美，情感丰沛，具有高尚、善的价值观。艺术教育这种从艺术形式到精神层面的影响，是育人的核心，也是艺术教育区别其他形式教育的关键。让美的形式、美的内涵和美的精神去感染人、影响人、教育人，从高屋建瓴的视角去实践人之所以为人的命题。

第二，以文化人的功能。艺术教育归根到底是文化教育，是对人性的尊重和人生存的解读。艺术教育不仅具备人文学科感性、无量化标准的特点，更有抽象的意味。在一个艺术精神浓厚的社会，文化气息浓厚，人的气质不仅仅建立在专业技术、金钱和知识的地位上，更重要的是文化的凸显。众所周知，欧洲文艺复兴在表面上是对艺术的追求，但根本上是对人自身的尊重。所以说，文化是艺术的内核，而艺术则是文化的呈现形式，如果没有艺术的呈现，那些文化注定宿命是：不是永远的忽略，就是永远的遗忘。艺术的发展为文化注入新的元素与活力。艺术的发展也反映了文化的发展，文化的传承与创新往往是通过艺术的传承与创新来实现的。