微课在中职护理专业基础护理技术教学中的应用

戴艺纯

【摘要】微课教学是近年来新兴的教学理念，主要利用音频设备制作、多媒体放映的形式作为教学手段。随着科学技术的发展，教育事业为跟紧时代的步伐，必须考虑将微课融入于教学工作中。本文主要对微课在中职护理专业基础护理技术教学的应用进行分析，希望能够对相关专业的教育人士提供有力借鉴。

【关键词】微课 中职 基础护理 教育

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0241-02

前言：基础护理学是一门综合应用学科，为护理专业学生的基础理论学习课程，具有知识量大、难点多等特点。当前，城市生活学习节奏快，如何利用更少的时间完成学习任务成为广大中职学生关注的问题，因此，利用微课短小精悍的功能，实现随时随地的知识点记忆，能够有效的节省时间，提高学习效率。

一、中职护理专业基础护理技术教学现状

（一）课业量大

专科院校的在校时间只有两年，而基础护理学的教学内容达到十七章之多，致使许多学生无法完成课业要求，且护理学的操作性强，普遍的职业学校无法提供充足的实践时间及完善的工具设备，因此学生的学习质量令人堪忧。许多学生表示学习吃力，而教师也抱怨时间紧凑，授课压力大[1]。

（二）学生缺乏学习热情

专科院校由于社会因素而不被重视，导致学生产生自卑情绪，加之学校疏于管理，学生的自控能力差、课堂参与度低。此外，传统的填鸭式教学使课堂气氛沉闷，内容枯燥，学生的精力集中时间有限，到了课堂后期，基本不再关注教师工作，玩手机、睡觉现象严重，严重的影响到了教学质量。

二、引入微课的优势

（一）节约时间，提高效率

微课视频的时间普遍保持在10-15分钟，且内容主要围绕课程的疑难点展开，每段视频讲解一个知识点，并整理出该知识点的所有理论知识、实际应用事例及相关事宜，实现了学生对该知识点的深入全面学习。现代无线网络覆盖范围广，学生可以在任何时间段及地点进行学习，将课堂带到生活的各个角落。

（二）交流沟通，提升兴趣

微课视频的传递需要教师与学生建立起有效的资料传输途径，无形之中培养了师生间的感情，在通信设备上实时关注教师任务动向，并针对视频问题及时询问教师，一来一往实现了传统课堂向生活中的延伸，师生积极沟通的同时，也提升了学生学习的热情。

三、微课在中职护理专业基础护理技术教学中的实际应用

（一）建立资源传输渠道

微课教学是建立在现代网络技术基础上的新型教学模式，没有网络技术的帮助将无法完成信息的传递，因此，教师应找准定位，利用手机、计算机等设备资源共享与信息互動平台，可利用Java技术设立专门的视频网站，将授课内容传至网络，并进行框架设计，按照课程性质及内容进行分类，便于管理，根据日浏览人数记录学生的学习情况。或利用流行的社交app，实现实时沟通，并可开启群组通话功能进行答疑解惑，使教学过程更加便捷[2]。

（二）微课视频的制作

根据教材进行编排，视频内容可以为单个知识点讲解也可以为整个单元知识框架梳理等，但时间必须保持在二十分钟之内，时间过长，学生的注意力无法保持长时间高度集中，影响到学习质量。基础护理内容主要包括：特殊口腔护理、常用卧位、特殊饮食护理、药物疗法、静脉输液与输血、危重患者抢救等等。教师在讲解过程中应搭配实际操作步骤演示，生动的画面更利于学生的记忆。此外，教师可在视频结束后加设练习题，每个视频配备十道小题，增强学生的记忆。教师根据学生的学习反馈来制作单项的知识点讲解视频。如此，课后的时间也得到了充分的利用。教师在课堂上可以安排小组模拟演练，验收学生的实际操作情况，大大提高了学习效率。

（三）微课教学注意事项

由于微课的教学内容精炼，因此学生在观看前必须做好预习工作，初步了解教材内容，发现问题时可先与其他同学进行研究讨论，将微课放在最后环节，会产生更好的学习效果。基础护理的实践性强，不止要求学生学会操作步骤，更应端正姿态，对于紧急救援及输液等难度较大的学习项目，更应做到精准无误，在观看微课视频时，绝不放过任何细节。

定期制定微课考核。传统的考核只包括笔试及实验考核，且每学年度只有两次，学生虽积极自学，却难免有错误发生，加大测验力度可有效的纠正学生的不足，完善对学习情况的细节把握。教师可采用笔试、实践与网络相结合的方式，笔试可考查学生理论知识的学习情况、实验课考查学生对于理疗器材设备的运用情况，而微课是建立在网络基础上的高科技产物，可实现各种题型的转化，例如动态选择题、模拟场景错误剖析等，为学生的测验提供新的途径。

即便微课如此的神通广大，也并不能做到完全替代传统的教学方法，护理学的课容量大，单靠微课很难形成系统的知识体系，因此应注意将传统教学与微课相结合，在课堂教学过程中实现互补，在顺应时代要求的同时，实现教学的具体化、全面化发展。

综上所述，在中职基础护理技术教学上利用微课是十分明智的选择，可加强师生互动、改善课堂模式、优化课程结构，完善教学系统，因此，在未来的教学道路上，应加强对微课的研究改善，使其能够更加适用于护理专业的教学工作中，实现对护理人才的科学培养。

参考文献：

[1]谭晓虹，杜心涛.微课在基础护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（09）：77-78.

[2]张慧敏，吴小婉，邵珍珍. 基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2017，14（02）：127-129.