高校标准化教研室建设管理初探

李勇刚 崔小琴 张爱华 张宏 石锐明

【摘要】教研室是高校进行教学管理的基本单元，针对现有教研室管理功能逐渐弱化的问题。分析现有教研室建设中存在的问题，分析标准化教研室建设的意义与内涵，提出标准化教研室建设具体措施，提高高校教育管理质量。

【关键词】教研室 标准化 教学管理 工作计划 高校

【Abstract】The teaching and research section is the basic unit of teaching management in colleges and universities， and the problem is that management function of teaching and research department of is gradually weakening. Through analyzed the existing problems in the construction of the teaching and research section， discussed the significance and connotation of the standardization teaching and research section construction， this paper put forward the concrete measures of the standardization teaching department to improve the quality of education management.

【Keywords】teaching and research section； standardization； teaching management； work plan； colleges and universities

【基金项目】感谢教育部第三批“化学工程与工艺”卓越工程师教育培养计划、青海大学“标准化教研室”（化工工艺）建设项目、青海大学《用“大学生化工设计竞赛”强化“卓越工程师”培养与促进新课程建设的探索研究》（JY151617）教学研究项目支持。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0229-02

高等学校的教研室是高校在组织教学、科研以及相关管理工作的具体承担与执行者，是整个高校教学和科研管理的最后链条，是组成高校稳定良好开展教学和管理工作的基本单元。教研室承担了最基本最直接的教学任务、教学管理、教学改革与研究、师资队伍建设甚至科研等工作。随着各个高校认识到教研室建设质量已经成为关系高校人才质量、教风学风、学科发展的重要因素，开始组织并进行“标准化教研室”建设。目的在于教学管理与组织等方面制定统一的标准，对教研室的任务与职责进行明确，使教研室工作有基本的统一标准，提高教学、管理水平，适应学校的发展规划与目标，为培养适合社会发展的人才服务。

一、现有教研室建设中出现的问题

随着现代高等教育的发展和高校办学目标的调整， 教学团队的组织形式有了一定的变化， 有的虽然是教研室，但基本成为教学任务的传达单位，某种程度上损失了教学组织功能，因而导致高校完整的教学管理出现缺失， 影响着人才培养质量。有的是松散形式的课程组，更有是科研组，教学管理能力几乎消失。而高校的首要任务是人才培养，这都需要教师来完成，而教师的基层管理应该是有教研室来完成，只有解决好教研室管理中的相关问题，才能保证高校适应社会对人才培养需求的不断变化。目前教研室建设与管理工作中的问题基本体现为：（1）但教研室主任基本是教学秘书身份出现，简单进行教学任务，教学计划、征订教材等工作，无法形成教师合力去完成教学建设与改革等工作，更没有详细制度和计划去执行。（2）校、院对教研室的管理和监督执行不够到位，对于听课、评课以及青年教师培养流于形式。（3）教研室责权利不对等，这恰恰是教研室管理工作最大的问题，教研室负责人没有行政级别，也缺乏与工作量相对应的物质待遇，更没有任何权利对不服从管理教师进行处理和惩罚。（4）注重科研导致很多教师在完成基本教学同时，把精力投入到科研上，对教学发展相对不利。

二、标准化教研室建设意义与内涵

标准化（Standardization）是指在经济、技术、科学和管理等社会实践中，对重复性的事物和概念，通过制订、发布和实施标准达到统一，以获得最佳秩序和社会效益[1]。教研室標准化是以获得教学组织和科学研究管理与质量保证等方面为目标，明确教研室的性质、任务和职责， 使教研室工作趋于标准化， 有利于提高教学、研究的水平和劳动效率， 保障学校的教学质量，进而推动学校的教学发展高等学校肩负着培养人才和科学研究的双重任务， 教研室是任务的具体的承担者[2]。教研室是教学研究的基层组织，几乎承担了所有教学相关工作的最终落实，如教学任务、课程建设、教学改革、学科建设、专业实验管理与建设、师资培养、教学评估准备工作以及相关认证等工作。教研室建设的质量关系到教书育人的质量，关系到教风学风建设的质量，关系到高校学科建设的质量。标准化教研室建设全面开展势在必行。

标准化教研室内涵建设的核心内容是建设一支实力较强的师资队伍， 创新课程体系与教学内容， 改革教学方法， 增强科学研究水平， 提高教师教学水平[2，3]。 主要应具体开展的工作有：（1）加强教研室管理，实行学院、教研室二级管理，通过垂直管理提升管理效率。明确教研室主任职责，强化课程组管理，认真落实教学计划与任务，对所完成工作和计划进行归档管理。（2）完善师资培养，加强师德建设，在组建课程组或科研团队时加强对青年教师的传帮带，并通过制定合理的教师提升计划提高教师的业务水平。（3）增强教学基本建设，发挥教师的主观能动性，从人才培养方案、学校建设目标、学科基本建设、教学建设与改革、教材建设等方面全面提高。（4）全面落实标准化管理，根据学校、院的管理制度，期初有计划，定期有检查，到期有整改，不断进行标准化改进，对所出现的问题采取标准化管理在逐渐避免和改进，全面提高教学管理效率和教学质量。

三、实现标准化管理措施

从标准化教研室评价指标体系内容可以看到共有组织与团队建设、日常管理、教学管理、教学改革与研究、科学管理与建设五个一级指标，并再需要一个特色一级指标，一级指标再被分解成17个二级指标，而具体标准点高达34个，另外再划分不同的权重，对整个教研室建设给予评价[4]。但实际上高校教研室一般一个教研室人员组成不超过10人，而且由于每个教师的专业课和科研方向不尽相同，又导致在教研室内部形成松散的课程组和科研组，甚至与其他教研室人员形成课程组和科研组，在此情况下教研室的标准化建设基本由教研室主任主持完成，具体实施有一定难度并且容易遗漏。在整体考虑教研室建设现有问题和标准化教研室建设的内涵，我们认为采取如下措施将会更有效的提高标准化教研室质量：（1）规范教研室管理制度，实行教研室主任负责制，明确教研室主任、副主任或教学秘书工作岗位职责，建立明确的教学管理、专业建设、科研发展等制度，明确工作内容，校院进行全面指导和检查，并进行适当奖惩，可对教研室标准化建设提高执行力，保障相关工作顺利推进。（2）明确课程组和科研组工作内容和目的，合理推进教研活动、教研计划和课程改革与建设工作，强调团队意识。明确推进教师个人能力提升计划，使其在标准化建设中进行成长并给予优先考虑，促进教师参与标准化教研室建设的积极性。（3）制定合理可执行的教研室建设计划。参考学校教学日历的安排，根据教研室全年（或半年）的教学计划、课程建设和改革计划、学科评估或专业认证工作、教研活动开展计划、教学日常检查工作、科研项目申报与执行工作等相关工作制定成日历式工作计划并将相关工作所需文件资料做成编号附件，在期初发给所有老师，按照该计划进行执行可有效的保证标准化教研室建设，相关工作推进相对简单，无需教研室主任再另行通知，也明确教学活动具体时间和地点以及阶段性目标，在日历式计划执行下不会遗漏评价目标的任意一项，可保证建设的全面执行。

四、结语

高校教研室高校教学管理体系中最基层的一级组织，是落实学校教学工作的最后执行者，是完成“教书育人”这一最终目标的承担者。在教研室因为课程组、科研组存在的情况下教学组织和管理作用逐渐弱化，为保证教学质量教研室的标准化建设势在必行。深刻领悟标准化教研室内涵，根据高校自身情况明确教研室建设的制度、计划并推进执行，可以使教研室的工作不断完善，为培养适应时代发展的新人才不断做出贡献。

参考文獻：

[1]百度百科：标准化https：//baike.baidu.com/item/%E6%A0%87%E5%87%86%E5%8C%96/219789？fr=aladdin.

[2]杨天仁，闫忠红，李敬孝.标准化教研室的内涵建设与发展[J].中国高等医学教育，2007（6）：47-48.

[3]李敬孝.标准化教研室建设与管理刍议[J].中医药高教研究，2006，（1）：9.

[4]应志国，张玉琳，周立峰. 浅谈高职院校标准化教研室建设[J].职业教育研究，2013（12）：70-71.

作者简介：

李勇刚（1976-），男，汉族，辽宁辽阳人，博士，青海大学化工学院副教授，硕士生导师，研究方向：盐湖资源利用和实验室教学管理研究。