幼儿美术教学发展研究

刘锡洋

【摘要】幼儿美术教育是教师根据幼儿身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。幼儿美术教育，对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。本文基于幼儿美术教育教学中的产生及其发展对现代幼儿园美术教学特点和其中存在的问题进行研究，为幼儿美术教学的进一步发展提供参考。

【关键词】幼儿 美术教学 起源 发展 改进

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0194-02

一、幼儿美术教育概述

幼儿美术教育是学前教育专业集理论与实践于一体的一门重要的专业课程，也是综合性应用型课程特征比较突出的课程之一。幼儿美术教育课程教学宗旨是使学生通过专业学习，不断强化学生幼儿美术教育工作正确的儿童观和教育观，能够根据幼儿发展需要，设计和指导幼儿美术活动；在不同形式、不同内容的幼儿美术活动设计与指导中，能够正确体现《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，同时还能帮助幼儿在不同领域的活动中、在日常生活中运用相关美术技能解决实际问题等，并能强化训练学生在美术教育活动中观察分析、制定目标、与幼儿和家长沟通、利用教育资源做好环境创设等各项教育应用性技能，注重提高学生理论联系教学实践的能力。

二、我国幼儿美术教育的起源及其发展

我国幼儿美术教育是伴随着公共教育机构的诞生而开始的。1903年中国第一个公共幼儿教育机构“湖北蒙养院”的简称标志着幼儿美术教育的开端。1922年出台了《幼儿园课程标准》中对幼儿美术教学活动提出了明确的课程规定这为幼儿美术教育发展奠定了重要的实践基础。随着新中国教育事业的发展，幼儿美术教育也得到进一步发展。美育也被列为教育方针之中。虽然之后的近三十年幼儿美术教育停滞不前，但是在20世纪90年代以后，教育改革将幼儿美术教育带入正轨。幼儿美术教育的相关研究也如春笋般涌现，为幼儿美术教育的发展提供理论依据和科学基础。进入二十一世纪，为了适应多元化社会发展的需要，学前美术教育顺应时代蓬勃发展。

三、现代幼儿美术教育及其特点

幼儿美术教育是构建幼儿审美心理的教育。所谓审美心理，是由审美感知、审美想象、审美理解、审美情感等多种心理要素交融组合而构成的一个网络结构。这些心理要素既相对独立，又相互渗透，彼此依赖。幼儿美术教育的目的在于丰富幼儿的审美经验、深化其审美体验，培养他们的审美表现力和审美创造能力，构建幼儿的审美心理结构。具体而言，幼儿美术教育具有以下特点：

第一，幼儿美术教育是培养幼儿审美感受能力的教育。美术教育中，通过色彩感、空间感、材质感、形体感等直观感性方面的培养，使幼儿在欣赏视觉形象、创造活动中领悟审美形态、审美内容，从而构建自身的审美心理结构。因而，幼儿美术教育定位于审美教育。第二，幼儿美术教育是培养幼儿审美表现能力的教育。美术活动为幼儿提供了一个情感沟通与交流的机会，使他们能把自己的喜怒哀乐通过绘画尽情地、自由地表达出来。第三，幼儿美术教育是培养幼儿审美创造能力的教育。当幼儿开始运用线条、色彩和形状表现形象时，必须借助一定的媒介物去再现所经验到的对象。这种再现，就是对头脑中已有的表象进行重新加工和组合，建立新形象的过程。这时，幼儿所显示出来的想象力是惊人的。第四，幼儿美术教育是培养幼儿审美想象能力的教育。幼儿在学习绘画的过程中勇敢地探索，自觉或不自觉地创造了许多奇特的表现手法。鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆的想象勇敢表达自己的情感体验。第五，幼儿美术教育是培养幼儿手、眼、脑相协调的教育。幼儿需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想象、理解和加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料。因此，幼儿美术教育应当为幼儿提供充分操作的机会。第六，幼儿美术教育是一种满足幼儿审美情感需要的教育。在幼儿尚不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统表达自我和与人交流时，他们会运用其他一些符号系统来表达自我，美术就是这些符号系统中的一种，它具有语言所具备的某种功能。

四、幼儿美术教学存在的问题

1.偏重绘画的现象严重

幼儿园美术教育活动主要包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。但诸多幼儿园在开展美术活动时存在着教育内容单一，偏重绘画的现象。幼儿园展示出来的幼儿的美术作品主要是绘画作品，很少有幼儿的手工作品，还存在着很多幼儿园将美术教育活动等同于画画课。儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。

2.幼儿园美术教学方法单一

幼儿园美术教育活动的教育方法单一，主要是采用示范法、范例法。例如画螃蟹：老师首先在网上搜到各种螃蟹的图片让幼儿们观察欣赏，随后让幼儿总结螃蟹的基本特征，最后教师在黑板上用粉笔将螃蟹画出，幼儿们开始按照教师的范例作画。幼儿很快就忘记了自己观察的到的螃蟹的样子，只是不时的抬头去看教师出示的范例画，有的幼儿连螃蟹游动的方向也要和示范画的一样。幼儿美术教育教学方法单一，依旧是一个普遍性的问题。

3.幼儿园美术作品的评价缺乏多元性

幼儿园的美术作品在评价上还是以幼儿画得像不像，整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等来评价幼儿的作品。通常很多教师帮助幼儿画或者手把手教幼儿画的现象，更有甚者让班里画得好的幼儿帮助画得不好的幼儿作画，就是为了让幼儿家长看到幼儿作品时不发出牢骚不抱怨自己孩子什么都不会画。为了迎合家长的心理，为了让幼儿的成长档案完善，为了不被家长责备，有不少的一线幼儿教师们竟然采用这样的方式。

因此，幼儿园美术作品的评价方法单一，缺乏多元性，导致了很多恶果这也是目前幼儿园美术教育的存在的主要问题之一，必须引起教育工作者的注意，否则将严重影响幼儿美术教学的质量，将影响美术教学的发展。

参考文献：

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