基于核心素养的初中化学教学策略

王波

【摘要】为响应区域课堂教学改革，本文结合“三究四学”的教学方法和初中化学课堂实例为发展学生核心素养进行了探讨。

【关键词】初中化学 核心素养 化学思想 效率

【基金项目】本文系国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题（《区域课堂教学改革创新与实践研究》课题批准号：BHA130058）。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0151-02

最近几年，面对我国大力倡导进行教育改革的情况，我们化学教师也应该积极响应教育部的号召，深化教育体制改革，转变以往应试教育对学生自学、创造能力的限制，将教学中心向培养和发展学生的核心素养转移，让他们翻身成为学习的主人，进而促进其成长、成才。

一、構建知识网络，掌握基本化学思想

在以往的化学教学过程中，我们教师为提升学生的成绩，仅仅注重他们对课程重点内容的记忆并没有引导学生将琐碎的知识转化为科学的化学方法和思想，致使他们的学科相关能力和素质一直难以提升上去。针对此种情况，教师应该从现在开始，改变教学中“死记硬背”的现象，帮助学生掌握基本的化学思想，定期引导学生自主构建知识网络，让所学的知识和内容系统化、条理化，形成知识体系。

例如：我在讲授“元素周期表”的相关内容时并不是一带而过，而是联系前面“原子结构”这一课题的内容，让学生通过对元素周期表中元素的排列进行分析，进而能够掌握元素的结构与其性质间的相互关系、规律。由于初中阶段学生知识储备的限制，我首先让他们观察表格，找出自己熟悉的元素。学生们能够标注出H、O、C、Na、Fe等元素，然后我再针对这些元素的原子结构进行了分析，此时，学生们便发现横排元素原子的最外层电子都是一样，这也就决定了它们参与反应时得失电子的数目是一样的。由此，学生便能够建立“物质结构决定性质，性质又能反映结构”的化学思想，也便于他们对物质性质以及结构相关内容的记忆和理解。

二、践行科学探究，领悟化学研究方法

科学实验在化学教学中起着重要的作用，但在应试教育的影响下，实验课程的时间被大量缩短，一些本应需要学生动手的实验也被课堂演示或者书面讲授所取代，使得他们只知道实验过程的大致步骤，对实验过程中可能出现的问题、操作注意点、实验变量的有效控制等都不了解。针对此种情况，我们教师也应该及时地转变教学方案，践行素质教学，让科学实验真正成为化学课程的重要组成部分。

例如：进行实验课时，在保证学生动手实验安全性的前提上，我尽量让他们自己制定方案，完成实验探究过程。学生在操作时不可避免地会出现一些错误性操作，从而导致实验失败，这时我并没有急于纠正学生的错误，而是让他们将失败的原因总结出来并提出改进方案，然后写成实验报告。这样就可以保证学生在每次实验过后都有收获，从而让他们充分领悟化学研究的过程，进而掌握正确、科学的研究方法。

三、构建有效模式，提升课堂教学效率

樊城区教育局在2011年提出要将教学目标的核心向“成长成才教育”转变并倡导“三究四学”的教学模式，旨在打造高效、高质的教学课堂。这一教学目标的实现需要我们教师身体力行，从每一堂课入手，解放、发展学生的学习天性并做好课程的引导教学工作，培养他们的独学、互学、评学能力，从而充分发挥其在学习过程中的主体性和主动性。

例如：在讲授“空气”这一课题时，我利用导学案，先提出问题，展示微课，并让学生们在课前收集相关资料，利用小组合作学习，课中独学、互学，展示成果，分享收获，互相答疑，再由老师集中评析解惑，并进行当堂测评。如此一来，我发现学生在课堂上对学习目标的达成情况比以前有了很大的进步。

四、联系生活实际，提升学科科学素养

化学是一门和生活联系非常紧密的学科，因此教师在教学过程中应该多结合生活、社会经验，让学生能够将知识学以致用，进而提升其学科科学素养。

例如：在讲授“爱护水资源”这一课题时，我将近年来有关水污染的一些实例（城市中的酸雨、化工厂的搬迁和保护小清河等）用PPT的形式给学生进行了展示，大量的事实和数据让他们从直观上认识到水污染对我们环境、社会以及生活所造成的重大危害。一些学生还发出感叹，化学在带给我们社会巨大利益和方便的同时，对我们的健康和生活产生了诸多不利影响。如此一来，使学生认识到了“化学”在人类生活中的两面性，进而促使他们形成社会责任感，有利于他们从自身做起倡导实行绿色化学。

新时代的学科教育呼唤对学生核心素养的培养和发展。作为一名与时俱进的化学教师，应从培养学生的学科素养出发，建构有效教学模式，引导学生了解学科知识与社会文明进步间的辩证关系，掌握正确的化学思想和研究方法，让学生成为学习的主人，会学，爱学，乐学，从而提升其科学素养和课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐燕子.基于核心素养学生证据推理能力的培养初探——以初中化学实验教学为例[J].文理导航，2017（17）：42-42.

[2]古金彬.核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究[J].新课程，2017（5）：46-46.