探析中职会计专业校内实训模块化教学方式

王思荣

【摘要】会计人才通常具备良好的职业道德和职业素养，能够为企业创造可观的经济效益，因而深受各行各业的青睐，会计人才的培养也成为了职业院校的主要目标。然而在当前的中职会计专业教学中，实训课程的设置与企业的需求严重脱节，远远无法满足学生的实际发展要求，亟需进行改革和创新。本文将对中职会计专业校内实训中存在的主要问题加以探讨和分析，并论述开展模块化教学的意义、理论依据和主要方法，以期充分发挥模块化教学的优势，全面提高中职会计专业学生的实践操作能力。

【关键词】中职 会计专业 校内实训 模块化教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0117-02

引言：

中职院校是专门培养技能型人才的摇篮，向各行各业输送了大量高水准的人才，为社会经济的发展做出了卓越的贡献。但是中职会计专业的实训课程设置不合理，再加上社会对中职学生的认可度不高，致使会计专业的学生就业成为了难题。为了转变这一现状，需要中职院校大力实施会计专业实训教学的改革，采用模块化的教学方式，根据教学内容的难易程度进行分层次的训练，循序渐进的提高学生的会计实践技能，从而为学生的就业打下坚实的基础。

一、中职会计专业校内实训存在的主要问题

1.校内实训偏重会计核算

会计核算是会计工作的重要环节，很多中职院校在开展校内实训时都将会计核算当作重点、难点，要求学生必须掌握会计核算的要领和方法，虽然这种教学理念无可厚非，可是在实训教学中也不应忽视会计岗位的其他职责，如票据管理、凭证审核、税额计算等等，使得学生对会计工作的理解过于偏颇，对会计工作的内容缺乏足够的了解，制定的财务报表不能符合国家和行业的相关标准。

2.校内实训岗位不清

在中职会计专业校内实训中通常是统一为学生发放实习资料，所有学生的资料都是一样的，学生需要完成会计核算的一系列程序，包括报表的填制、审核、编制。学生在实训中往往扮演着多个角色，极易对会计工作职责产生混淆，在刚刚接触资料时难免会无从入手；而且所有的工作全都是由学生一个人独立完成的，不利于培养学生的团队合作意识。学生还会按照个人习惯进行会计工作，既无法及时发现自身操作的不当之处，同时也难以对会计工作流程加以优化。

3.校内实训条件薄弱

在基础设施方面，由于中职院校的经济实力有限，建设的校内实训基地大多较为简陋，硬件设施老化现象十分严重，软件系统相对滞后，与当前企业应用的会计软件相差甚远，无法做到真实模拟企业的工作环境。在实训资料方面，采用的版本过于陈旧，与行业现行的会计制度存在较大的差异，只能体现会计核算的部分内容，无法实现对知识点的全面覆盖，实用性非常低。在师资力量方面，会计专业的教师理应具备丰富的会计理论专业知识和较强的实践操作能力，但是中职院校的教师普遍没有社会实践经验，他们通常是在毕业后直接进入教学工作岗位，对企业会计工作的了解和认识不足，上述这些因素都大大削弱了会计专业校内实训的效果。

二、中职会计专业校内实训模块化教学的意义

将会计专业校内模拟实训的内容按照模块的形式进行划分，在不同的时间段组织开展，使会计实践教学与会计理论教学有机结合起来，融入到《基础会计》、《企业财务会计》、《成本会计》、《电算化会计》等主要课程之中，这种模块化教学的优点如下：

首先，实现了理论教学与实践教学相结合。通过模块实训，让学生担任不同的会计岗位的财务工作，各负其职，把日常所学的财务理论知识与实际工作业务相结合，使学生在学中做，在做中学，提高了学生专业理论水平和专业技能水平。其次，是培养实用型和技能型人才的有效方法。校内实训模块化把复杂的综合实训分解为若干个模块，将大问题分解为一个个小问题，把复杂问题简单化，学生可以通过自己的努力个个击破。当学生在攻破了一个个实训内容、完成了一个个实训任务，品尝到了成功的喜悦时，学习积极性将大大提高。最后，体现了中等职业教育的特点。“以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向、以满足社会需求为目的”是中职学校办学的理念。模块化教学以专业岗位为模块，把专业理论和操作技能有机地结合起来，做到了学与做的结合，学与用的结合，充分体现出以技能训练为基础的中等职业教育特点。

三、中职会计专业校内实训模块化教学的实施策略

中职会计专业的模块化教学应充分尊重学生的教学主体地位，为学生提供更多实践训练的机会和展示自我的平台，让学生能够一边学习、一边操作、一边思考，促进会计理论知识和实践技能的融合渗透，在实践训练中不断夯实理论基础，并运用丰富的理论知识来解决实践问题。在实施模块化教学的过程中，教师要按照会计专业的人才培养目标和企业的会计岗位职责要求，以培养学生实践能力为关键点，对会计知识内容进行分层次的设计，确保理论和实践的密切结合。基于上述理念，会计专业校内实训模块化教学可分为以下几个方面：

第一，专业基本技能模块。专业基本技能模块教学为10课时左右，该模块由数字书写、点钞技能、传票翻打、会计凭证粘贴装订等内容组成，需要学生规范汉字和数字的书写，学会辨别真假钞票，熟练掌握键盘盲打，准确翻打传票，能够正确粘贴和装订原始凭证、会计凭证、账簿和报表。

第二，专业应用实训模块。专业应用实训模块教学大约为75课时，该模块涉及到出纳、资金、存贷、固定资产、职工薪酬、成本费用的核算，要求学生能够准确、规范的填写单据以及编制各类财务报表，对往来业务、明细账进行实时登记，明确各个岗位会计工作的流程和关键技术。在教授相关课程内容时即可开展，以便于帮助学生更好的理解和记忆知识点，达到温故而知新的目的。

第三，岗前综合实训模块。在会计专业理论知识教学完毕后，紧接着要实行岗前综合实训，一方面检验学生的会计理論水平，做到查缺补漏，促进学生会计知识体系的不断完善；另一方面，将会计理论融合到一起，将全班学生分成若干个小组，每个小组成员都有着不同的岗位职责，以训练学生的实践能力。通过综合实训学生将会清晰的认识到企业的会计工作是如何运作的，各个岗位之间是如何衔接的，会计的岗位职责是如何界定的，学生对于会计工作的理解也将达到一个全新的高度。在学生正式顶岗实习之前可一直采取综合实训，培养学生良好的团队合作意识，促进学生综合能力的全面发展。

结语：

随着市场竞争的日益激烈，企业会计工作的重要性也愈发彰显出来，可以说，会计工作的实际效果不仅关系到企业资金的安全性，对于企业决策也有着重大的影响。因此，中职院校要提高对会计专业校内实训的重视度，实施模块化的教学策略，有计划、有目的的培养学生的综合实践能力，促使学生的理论知识和实践能力得到有效的训练和提高，为企业培养和输送更多的会计人才，为自身创造更多的经济效益和社会效益，从而真正实现中职院校和企业的互利共赢。

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