微课在高职公共英语教学中的应用

江平

【摘要】微课简单来讲就是微小课程，课程的内容少，时间短，而且多以教学视频的方式呈现，与传统课程存在很大的区别。将微课应用到高职公共英语教学中，可以提升英语教学的效率和效果。本文从当前高职公共英语教学现状出发，对微课在高职公共英语教学中的应用进行了简要分析。

【关键词】微课 高职公共英语 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0115-01

前言

微课的基本内涵，是利用信息技术，依照人们对于知识的认知规律，对碎片化的学习内容和学习过程进行呈现，教学视频是微课的核心内容。微课的特点集中体现在“微”，包括内容、资源、时间等。新环境下，高职公共英语课程面临着许多新问题，可以将微课引入其中，改进教学模式和教学方法，提升课堂教学的有效性。

1.高职公共英语教学现状

公共英语课程是一门基础课程，对于高职院校的学生而言，无论将来从事哪种工作，英语知识都能够发挥出一定的作用。与普通高校相比，高职院校的生源更加多样化，学生的英语基础也参差不齐，在实际教学中，存在着许多的问题，如盲目照搬普通高校教材，难度大且内容匮乏，无法吸引学生的目光。单一的教学手段使得高职公共英语课程教学枯燥，学生缺乏对于英语学习的动力，导致课堂教学效果不佳。从教师的角度看，高职院校英语教师通常都需要带多个班级，工作压力巨大，教学任务繁重，使得英语教学现状不容乐观。对此，可以在公共英语教学中引入微课，为学生提供更多自主学习空间，提升教学的实际效果[1]。

2.高职公共英语教学中微课的应用

2.1课前学习

课前学习阶段主要是微视频制作，要求英语教师做好微课教学的积累工作，掌握微视频制作技巧以及微课教学的常用方法，依照课堂教学需求，自主制作微视频，也可以从网上挑选一些优秀的教学资源，如各大院校的公开课程等，利用专业的视频制作软件制成微视频，提供给学生观看和学习，为学生的课前预习提供指导，使得学生能够对课堂上需要讲解的内容有一个大致的了解，从而更好的融入到课堂教学中。

2.2新课导入

相关研究表明，在学习开始的最初10min，学生的注意力最为集中，之后就会有所下降，出现精神倦怠的情况，从这个角度，应该尽量将微课的时间控制在10min以内。新课程导入环节，英语教师应该依照课程的主题，设计一些新颖问题，将微视频作为新课导入的材料，吸引学生的注意力，使得课程气氛更加活跃。通过微视频，学生能够对新的教学内容有一个大致的了解和认知，在激发其学习兴趣的同时，也可以实现关键知识点的初步渗透。例如，在对Talking about Holidays and Festivals进行讲解时，可以以西方的节日为主题制作微视频，对节日名称、节日时间、起源以及相关活动等进行阐述。在视频播放结束后，教师可以设置相应的问题：Which western festival do you like best ？Why do you like it？通过这样的教学，可以更好等的吸引学生的注意力，保证良好的教学效果[2]。

2.3难点教学

利用微课，教师可以针对一些重点和难点进行更加深入的讲解，确保学生更好的理解和掌握知识点。例如，对于部分难度较大的语法句式，或者文章中难以理解的地方，可以设置一些典型例题，引导学生从例题中探索问题解决的规律和途径，将新知识纳入到自身已经形成的知识体系中。例如，在Talking about Holidays and Festivals 一课中，涉及到非限制性定语从句的用法，可以给学生播放相应的优秀微课视频，这样既能在课内进行新知识的学习也可以帮助学生课后巩固知识，保证良好的教学效果。

2.4自主学习

针对高职院校学生英语基础普遍较差的问题，可以利用微课教学来引导学生自主学习，提升其对于英语学习的积极性。从教师的角度，可以将下一堂课的重点和难点内容制作成微课资源，提供给学生进行自主学习，也可以将本节课的知识点进行整理后，使得学生可以自主复习，更可以将单元课程制作成微课资源，鼓励学生根据自身的英语基础，选择相应的课程自主学习，为学生提供自主学习所必须的空间和资源，使得学生能够根据自身需求查漏补缺，对知识进行巩固，提升英语学习的效果。

2.5视频制作

教师可以将相应的视频制作软件交给学生，鼓励学生自主制作微视频，在丰富教学内容，锻炼学生动手能力的同时，也可以激发其对于学习的动力，使得学生在资源收集和视频制作的过程中，能够更好的发现问题、分析问题和解决问题。例如，教师可以将学生分成若干学习小组，由学生自主选出小组长，做好分工，在小组长的带领下，将小组学习成果制作成视频，在课堂上进行展示，然后鼓励其他小组对视频进行讨论。在Talking about Holidays and Festivals教学结束后，可以鼓励学生自主制作中、西方节日对比为主题的微视频，针对视频展示的效果进行充分肯定，指出其中存在的不足，就一些共性错误在课堂上进行深入讲解。相比较传统教师讲解学生听讲的方式，这样的教学方式更加新颖，学生的能动性可以得到充分发挥，体验英语学习的乐趣[3]。

结语

高职院校公共英语课程的教学存在一定的特殊性，英语教师需要从学生的具体情况出发，创新教学模式，改进教学方法。将微课应用到高职公共英语教学中，可以激发学生的英语学习兴趣，实现被动学习到自主学习的转变，帮助学生更好的记忆和巩固所学知识。与传统单一教学模式相比，微课教学模式综合性更强，可以利用课外时间进行预习和复习，对知识点进行整合，迎合了不同学生群体的学习需求，能够帮助全体学生共同提升。

參考文献：

[1]刘芳宏.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，（1）：111-112.

[2]王咏梅.微课资源在高职公共英语课程教学中的运用策略探讨[J].海外英语，2016，（9）：53-54.

[3]王丹丹，石彤.微课在高职高专院校公共英语教学中的应用探析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016，18（1）：23-25.