浅谈中学英语教学中的爱心，情感，情趣，情境

左晓珍

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0088-02

变应试教育为素质教育已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措，“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”，日渐成为共识。在实施素质教育的今天，中学英语教师如何直面教学、优化课堂，是值得研究的。

多年的教学实践表明，师生关系紧张，教学质量低下，师生关系良好，教学质量优良，可见建立良好的师生关系有十分重要的意义，那么建立良好的师生关系的前提是什么呢？

一、爱心

教师拥有一颗爱心是最重要的，因为良好的师生关系的简历是双向的，作为主导者的教师，除了必须有称职的学识、才能、智能、高尚的人格和热情的工作态度，求真务实的工作作风，还必须热爱教育事业，热爱每一个学生、尊重其个性和人格，这样的教师才有吸引力，学生才会感到可亲可信，乐于接受其教诲，教学效果自然会好，正所谓“亲其师而信其道”也，否则，如果教师缺乏爱心，就不可建立良好的师生关系。再有如“老鼠害怕猫”的紧张环境，学生的人格受到伤害，学生会因不喜欢某个教师引发不喜欢他所教的科目，其学习的动力和创造力就会受到抑制。

二、情感

在英语教学中，情感是英语教学的重要手段，通过师生情感的交流，可提高学生学英语的兴趣，更可以培养学生具有远大的理想、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯与情感素质。

许多教师认为学生的学习跟“智商”有关，而忽视了情感因素，事实上，在教学中教师情感的投入对学生的学习起着十分关键的作用，情感是一个推动学习的动力系统，我们一定要重视“情感问题”的研究，因为智商只占成功因素的20%，另外80%来自其它因素，其中主要是情商EQ。如果师生之间能够建立起一种爱生、尊师的情感，就能营造一个宽松的环境，整合與学生的思维就会变得敏捷，教师在课堂上以自身的举手投足，面部表情和目光向学生表示对他们的关爱，就能充分挖掘出学生的情感因素，从而极大提高他们的学习积极性。

以前有个女学生，文理分科时她去读理科了，问她原因，她说她很喜欢她的数学老师，这是“爱屋及乌”效应，教师一定要培养与学生的情感，开发学生的非智力因素，在课堂上教师要时时刻刻用自身的表情、动作、语气，像学生传递关爱、新人和期望，教师在授课时要表现出自信。热情，要充满激情，营造一个轻松的学习环境，平时对学生的提问要不厌其烦地向他们解释、分析，对学生每一点点进步都要及时表扬，在生活上、学习上、思想上给予关注，这样学生自然而然会产生一种“吾爱吾师、吾爱吾英语”的情怀。

三、情趣

实践证明，教师只有不断激发学生的学习兴趣，才能克服重“灌”不重“趣”的强制性。

兴趣是学习英语的动力，教育要尽量激励起学生的兴趣，让他们带着快乐的情绪学习知识，变求知为一种快乐的事，或根据学生的年龄特点和教材的内容采取多种能够激发他们情趣的教学，并得以保持。很多教师都会运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式，以求达到目的，这里不可忽视一个“度”的问题，不能完全放，始终放，必要时能收起来，做到收放适时自如。有的老师认为，课堂上设计小游戏，会影响课堂秩序或者比较浪费时间。事实上，游戏如果设计得当，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以达到巩固知识的作用，使学生“乐中学，玩中练”，让学生全体参与游戏，既活跃了课堂气氛，有巩固了课文的重点句型。

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”学生对所学知识，一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。学习英语，就是这样，学生对英语学习的兴趣是学生的内在动力。只要我们多开动脑筋，充分发挥其作用，英语教学的效率一定会大大提高。

四、情境

我认为语境是学习的载体，既自然真实又富于动感，以具体的事件或情节提供真实的语言氛围，引导学生的语境中运用语言。如教师假装不认识学生，拍拍脑袋问：Whats your name？ How old are you？ 又模拟sheep的声音向聪明的学生们请教这请教那，“Whats this？”“Whats that？”学生乐于回答，同事情境学习的具体和真实也有助于学生回忆所学的只是，学生可以通过搜集情境中的细节找到所需的语言信息，这些语言信息也会在情境这块土壤里越来越牢地扎下根不容易被淡化。

语言是交际的工具，老师在传授语言知识的同时，必须从语言所表达的功能，意念出发、创设与所学语言文化相一致的情景，将结构、功能及情景有机地结合在一起，使学生在真实的语言环境中感知、理解和运用语言材料。在教学中，教师要尽量使用实物或直观教具引起学生的学习动力，启发学生的思维，有的教材所体现的语言，概念、语言现象和语言交际环境在日常生活中随处可见，教师可使之转化为课堂教学的直观情景，通过直观情景教学，学生对问题开始产生强烈的学习动机主动求知，并有所领悟，实践证明，这种言、行、情融为一体的教学法能够培养学生驾驶语言的能力。

由此可见，爱心、情感、情趣、情景并非独立的个体，通过创设情境，可以提高学习的兴趣，培养更好的学习情感，而情境中也不乏味，只有将他们结合起来，做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系，形成融洽的课堂气氛，而且可以充分调动起学生学习英语的积极性，激发他们学习的兴趣，给他们提供多方面的表现自我，运用语言的机会，有助于学生语言思维的形成，那么，教学也会更具实效。