语文核心素养：现代文阅读中的文化传承

朱友朋

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0078-02

文化传承是语文核心素养的内容之一，也是继承和发扬中华文化的关键能力。所以，一线语文教师要充分发挥现代文阅读的价值，要通过引导、鼓励学生阅读来了解中华文化的博大精深，进而，促使学生逐渐形成正确的情感态度和价值观，同时，也为现代语文阅读能力的提高以及学生语文学习效率的提高做出相应的贡献。因此，本文我们就从以下几个方面入手对如何借助现代文阅读来培养学生的文化传承能力，来培养学生的语文核心素养进行研讨。

1.课内现代文阅读中的文化传承

被选入教材内的文章都是经得起推敲的，都是编者精挑细选的，每篇文本的存在都有其存在的价值和意义，尤其是现代文阅读内容，编者在成千上万的文章中选中，并编入教材就说明了其具有存在的意义。所以，在中华文化传承的过程中，教师要做好引导和教学工作，要通过鉴赏活动、分析活动、交流活动等来确保文本价值最大化实现，进而，在提升学生语文核心素养的同时，也确保中华优秀文化得到传承。

例如：在阅读《语言的演变》时，由于这是一篇介绍古今汉语变 化发展规律的普及性的事理型说明文，通过借助文言文中的一些语言与现在汉语的用法进行比较深入浅出的来帮助学生更好地理解文本的中心思想。所以，在学生阅读这篇文章时，我们不仅要求学生掌握这节课的基本内容，完成基本学习目标，还要引导学生去感受中国汉字文化、语言文化，并使这些文化得到传承。那么，在这篇文章的阅读中我们要传承的是哪些文化呢？

第一，传承语言运用的精湛，感受中华文字的博大精深。比如：第一种情形是意义没有改变，但是现在不能单用，只能作为复音词或者成语的一个成分。有的构词的能力还比较强，如：形、貌、衣、镜、北、何、自、信、日、外；有的只在极少数词语里出现，如：丽 （美丽、壮丽）、朝（朝霞、朝气、朝发夕至）、窥（窥探、窥测）、妻（夫妻、妻子）、甚（欺人太甚）。

这句话是作者对《邹忌讽齐王纳谏》中的现代汉语与文言文词语的运用不同之处进行的分析，但从这句话中我们可以看出，文言文在用字、选词上的精湛，一个字可以代表多个意思，也可以表达一个完整的意思。如：“甚”字在现代表示的好、极的意思，但在这篇文章中一个“甚”字代表的就是“欺人太甚”，不再是形容词，而是名词。所以，在阅读时，我们要引导学生去一一体会古汉语与现代汉语之间的不同，同时，还要引导学生去体会古汉语运用的精湛，进而，使学生真正感受到语言、文字文化的博大精深。

第二，传承方言，保护方言。比如：肥皂在北方又叫“胰子”，胰子原来也是一种化妆用品，是用猪的胰脏制成的，现在也是名同实异了。

其实这句话在文章中并没有表达出要传承方言的意思，而是为了说明“名称不变而实质已变”的例子，但是，从当前的实际情况来看，“胰子”对于很多北方人来说已经不在常用，尤其是现代的年轻人，大部分都不再用“胰子”这个词，也许不久的将来人们就不会再知道有这个一个名称存在过。所以，保护方言，尊重文化的多元化也就成为了阅读价值的所在，也有助于学生核心素养的提升。

当然，教材中除了《语言的演变》这一篇文章之外，我们还可以引导学生阅读叶圣陶先生的《景泰蓝的制作》，通过相关情境的创设来帮助学生感受到景泰蓝的美，感受这种特种工艺品的价值和美术价值，同时，也使学生在感受劳动人民的智慧中传承中华文化。

2.课外现代文阅读中的文化传承

课外阅读是相对于课内阅读而言的，是拓展学生现代文阅读平台的主要活动之一。也就是说，我们要教会学生阅读，要教会学生从枯燥的文字中体会作者在文字背后寄予的思想感情和价值观，以真正确保我们中华文化得到传承。

以2017年的江苏省的高考语文试卷中的《从脸谱说起》这篇文章为例，通过阅读我们清楚的知道这篇文章传承的是“脸谱”，表达的是“有规律的自由”。所以，在组织学生对这篇文章进行阅读时，我组织学生以小组为单位对这篇文章中所表达的中心思想进行讨论，说一说“脸谱”为什么会成为我们国家的国粹？传承“脸谱”的意义？“谱”的含义是什么？什么叫“有规律的自由”？等等，引导学生以小组为单位对这些问题进行交流和思考，以帮助学生树立起传承“脸谱”的意识，同时，也能帮助学生真正理解自由的含义。可见，在这样的课外阅读中，不仅拓展了学生的学习空间，丰富了学生的知识内容，而且，学生也能从中感受中华文化，并在继承和发展中形成民族自豪感。除此之外，我们还可以组织学生阅读《疯娘》，传承“爱”与“亲情”；阅读《绵竹年画》，传承的是民间艺术，感受的是匠人精神等等。鼓励学生坚持阅读，在感悟中学会传承，在品鉴中感受中华文化的精髓。

在现代文阅读教学中，教师要从课内拓展到课外，要在拓展学生知识视野，陶冶学生情操的过程中使学生學会传承，并在传承中感受中华文化的辉煌。总之，在培养学生语文核心素养的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要确保学生在自主阅读、主动鉴赏、传承文化中全面提升自身的语文素养，同时，也为学生的全面发展奠定坚实的基础。