如何利用角色游戏培养幼儿语言能力研究

朱俞贤

【摘要】学前阶段是幼儿语言发展的重要阶段，在这一重要时期，培养幼儿的口语水平至关重要，角色游戏就是根据幼儿语言能力的发展特征，制定的语言能力教学方案。

【关键词】角色游戏 幼儿语言能力 研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0026-02

语言是人类的重要表达方式，可以促进人们之间的交流与沟通，因此幼儿在学前期进行语言交流就十分重要，培养他们良好的语言能力，才能让他们在后续的成长生活中展现出快乐的生活状态。

而语言能力也会影响幼儿今后的生活，学习和交友。角色游戏是一种新式的幼儿语言能力培养方式，在教学过程中可以保证幼儿语言的个性化发展水平，让幼儿按照自己的意愿去学习语言知识内容。

表演是人们的天性，在表演中进行模仿、想象，才能更好的将语言进行表达，而角色游戏就很好的表达出了幼儿的表现欲望，帮助他们更好的建立语言学习途径。

1.角色游戏在幼儿语言教学中的发展现状

1.1教学表现状况

角色游戏在教学中的应用效果的好坏取决于教师的教学方式，教师在教学过程中不能对幼儿造成学习干扰，打击幼儿的学习积极性，这样就会导致设计好的教学方案不能顺利执行。

教师在教学过程中，存在激励方法不当的教学现象，鼓励方向出现错误就会影响实际的角色游戏教学效果，教育过程中需要对幼儿正确的行为进行鼓励，这样才能指引幼儿的语言学习方向。但是调查数据结果，实际教育过程中，教师对幼儿的语言潜力挖掘得不够彻底。没有使用恰当的教学鼓励方式，这影响了实质的幼儿语言能力培养效果。

1.2语言压迫

语言压迫是教师在教育过程中容易出现工作现象，这样会导致幼儿进行语言学习的时候失去主动权，被动的参加角色游戏，影响游戏角色扮演效果。教师进行游戏示范的目的是对幼儿进行教学指导，但是不规范的示范方式和不恰当的教育形式会对幼儿的语言学习造成冲击。失去角色游戏扮演教学的美好初衷。

1.3游戏设计中的内容缺陷

进行角色游戏设计时，游戏活动中的语言会呈现出机械化设计形式，场景没有针对性和启发性。设计环节单调，重复率高，这样就容易导致幼儿在游戏过程中提不起兴趣，降低了实际的游戏参与性。这样幼儿有时就会摆弄身边的玩具，有时会观察身边人的游戏方式，但是在游戏中的发言并不积极，參与的情绪也并不高涨。

2.通过角色游戏提升幼儿语言能力的具体措施

针对游戏中的内容对幼儿的语言能力进行提升，这需要教师在教学过程中设立清晰的教学目标，建立合适的教学情境，对幼儿教学数据进行调研，最终采取有效的教学措施提升教学效果，改善教学环境。

2.1建立好的语言语境

好的语言游戏环境可以刺激幼儿的语言表达欲望，提升幼儿参与游戏出积极性。这就需要教师对语言环境设置时考虑幼儿学习的自主性，细致的分析学习内容，了解教学过程中关键部分。提升幼儿学习的积极性和自主性。

活泼好动是幼儿的天性，幼儿进行学习时，对游戏规则一时间可能不能很好的领悟，这就需要教师在一旁耐心的进行游戏指导，而不是利用教师的身份压迫幼儿去遵守游戏规则，这样容易造成幼儿在接受教育是产生惧怕心理。

教师进行教学时，需要利用自己的人格魅力，语言魅力，知识教育能力去吸引幼儿参与游戏活动，以一个观察者的身份，了解幼儿的成长状况，悄悄关注幼儿在学习过程中的进步。这样可以让幼儿在游戏活动中更自由的进行语言学习。

给予幼儿更好的语言学习环境。教学过程中对幼儿的成长和进步进行关注，之后适当的调整教学方式，始终保证幼儿处在轻松的游戏环境当中。另外在游戏过程中给予幼儿更多的学习关注，让他们在自由宽松的学习环境中被关爱，健康自由的成长。这样幼儿也会更喜爱语言游戏，更愿意与同伴进行角色游戏互动。

2.2游戏角色扮演

在合适的环境中，教师进行游戏角色扮演教学时，需要准备丰富的教学材料，这样便于教师更好的进行游戏准备工作。在游戏中，可以设立一些对幼儿有吸引力的角色，例如教师、医生等。为了增加游戏的真实感，还需要准备充足的道具进行游戏，为扮演医生的幼儿准备听诊器，为扮演教师的幼儿准备戒尺和眼镜。进行表演的目的就是为了帮助幼儿更好的在游戏中互动交流，保证他们集中精力的进行游戏活动，这样在与同伴接受教育过程中，才能有更好的扮演体验。因此对于角色游戏扮演而言，进行材料准备是很重要的。如果材料道具准备的不足，幼儿的角色扮演积极性就会受到制约。

2.3友好文明教育

培养孩子的思想道德素质需要从小做起，教师需要采用恰当的教育方式鼓励幼儿进行游戏活动。在游戏角色扮演过程中，教会幼儿文明使用礼貌用语。根据对话的语境对自己的语气进行调整。帮助幼儿建立良好的语言环境，设置恰当的学习氛围，培养幼儿学习习惯，同时增强对幼儿的精神思想文明建设。

在角色扮演游戏进行过程中，必然会出现扮演者的扮演差异。在家庭成员扮演游戏中，幼儿被分配到的角色有所不同，这样就让游戏活动形成了一个小集体。不用角色根据角色扮演内容和游戏情境进行发挥，增加游戏的互动性。在这里，幼儿教师充当的就是指导者的角色，引导幼儿使用文明用语，建立合适的氛围，打造文明集体，培养幼儿的思想道德素质。例如，扮演零售员的幼儿需要说：“欢迎光临。”扮演售票员的幼儿需要说：“拿好票，请慢走。”这些都是幼儿进行角色扮演时，基本的游戏环节，在扮演过程中，需要教师留意幼儿生活中的点点滴滴，在游戏活动后及时给予幼儿一定的游戏鼓励。

2.4树立合适的幼儿角色榜样

对于幼儿的角色学习而言，树立合适的角色榜样至关重要，这样就能在教学过程中增加幼儿交流的互动性。教师对教学内容进行示范，保证幼儿的语言环境不会受到压迫，进而失去自主交流的愿望。因此教师在教学过程中，需要树立幼儿学习的学习榜样，对幼儿进行合理的示范引导，维护幼儿的自信心和求知欲。培养幼儿积极健康的学习思想，让幼儿在语言活动学习过程中快乐的成长。

2.5动画角色扮演

想要游戏角色扮演教学更加应景的进行，就需要选择幼儿熟悉了解的角色。而动画角色就很符合幼儿角色扮演这一主题，扮演过程中需要对动画片进行合适的选取。例如，《黑猫警长》、《金刚葫芦娃》、《喜洋洋与灰太狼》等。利用音频，多媒体等进行动画播放，之后让幼儿对播放内容进行模仿，提升游戏角色的扮演效果。

另外幼儿对小人书都有着美好的憧憬，教育机构可以帮助幼儿订制一批小人书，让幼儿学会看图学文字。这样幼儿在学习过程中才能更好的展现出语言学习才能。

结束语：角色游戏是当前培养幼儿语言能力最有效的方式之一，幼儿进行语言能力锻炼时，需要培养自我的发散性思维，以便于他们更好的进行语言活动。教师也需要从幼儿的语言掌握状况，思考思路和沟通交流能力的方向着手，帮助幼儿发挥出好的语言教学能力和行为思考能力，进而帮助幼儿健康快乐的成长，顺利的掌控语言能力。

参考文献：

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