锁定中考导向 优化教学价值——谈中考导向价值在物理教学中的落实策略

施久富

(江苏省如皋市常青初级中学,江苏 如皋 226535)

锁定中考导向优化教学价值
——谈中考导向价值在物理教学中的落实策略

施久富

(江苏省如皋市常青初级中学,江苏 如皋 226535)

当下的中考不仅是学生九年义务教育的毕业考试，也是高一级学校选拔人才的升学考试，其效果和影响力不言而喻，在这种情况下，中考试卷题目所蕴含的教育价值更是教师常态教学的一个航标.教师需要结合近几年的中考特点来锁定其导向性，服务于教学行为的开展.

中考；导向；物理；教学

教师在研究导向性的过程中，不仅要研究中考试题的考试形式，更要研究中考试卷的考察内容和考察目的，要去剖析考察目的背后所隐含对教育教学行为的要求.以江苏省中考命题为例，我们需要锁定以下几个导向性，及其背后的价值.

1.采集信息能力

学生在解题的过程中需要通过题目呈现的形式采集题目中的所含有的表象信息和隐性信息.首先从呈现形式上分析，有文字信息、图片信息、图像信息、表格信息、标注信息等等，这种信息需要学生进行采集，并逐渐成为自己思维形式深入的储备信息.其次，从呈现的效果上分析，一般分为隐性和显性的信息，显性的信息学生之间可以获取，而隐性的信息需要学生进过思考和剖析.

比如，2016年南通市中考题中的第六题是一道估测题，题目呈现给学生的是一份图片，而其中隐性的信息就是汽车的长度，学生需要结合自己的生活经验来获取汽车的长度这一隐性信息.

这一导向价值告诉我们需要通过自己的教学行为培养学生采集信息的能力，这种采集的习惯不仅在解题训练中，还在生活中、课堂中、实践中，这是一种常态的训练形式，是有意的、也可以是无意识的，久而久之是学生一种自发生长的本性行为.

2.转换信息能力

仍然以2016年南通市中考题为例，学生采集信息是获知汽车的长度，而学生结合题目中的目的，学生就需要在获知汽车长度以后进行自发的信息转换，那就是学生需要采用对比的方法来获知汽车在题目所还给的时间段内运动的路程，即把汽车的长度这一信息转换为运动路程，从而服务于汽车运动速度的估测.

转换信息的能力在常态的教学过程中需要教师完成以下两个步骤的引导，步骤1、将信息进行归类，归类到相应的物理量中.将这一信息进行拓展，拓展并不是海阔天空的，而是基于解题的要求进行有目的的分析和拓展.有时需要采用公式、测量等工具进行对比.

3.综合应用能力

在中考中，我们看到题目呈现的形式不是单一的知识独立的呈现给学生，而是基于多个知识与规律、技能与方法相结合，让学生在多种方法与思想中灵活运用，达到综合应用的效果.这种目的是为了通过学生已学的知识与技能的灵活、综合变通来达成的.这就要求学生对知识与技能的掌握深度和理解深度有较高的要求.也充分考察了我们的教学效果.

比如，南通市2010年中考的第十四题，如图1所示为一风力报警器原理图，虚线框内是竖直放置的开关S，上端的风力探头通过中心滑杆可带动下端的金属片上下移动(摩擦不计)，AA，、BB，是电路中的两组触点．当所测水平风速增大到一定程度后，报警灯亮．图中报警灯是，____(选填“L1”或”L2”)灯，此报警器开关的工作原理是____.

这道题目将力学知识规律与电路的基本连接相结合，还基于一定的生活情境于题目中，学生将流速压强与电路连接的基本特点相综合，然后完成题目的解答.而在我们的教学中，我们就要善于将知识与技能进行综合，呈现的过程中要注重将知识与技能进行网络化的呈现，从而突破单一知识与技能的束缚，达成综合应用能力的提升.

4.实践应用能力

在当下的中考题目中，我们可以看到很多的生活原型，他们把物理知识或显性、或隐性的呈现给学生，让学生通过已学的知识对相应的问题进行解答和突破，服务于生活质量的优化，服务于社会活动的开展.这种实现学以致用的效果，还凸显了物理学科的价值.

比如南通市中考题2013年的变频空调机，2014年的超声波加湿器，2015年的扫地机器人，2016年的智能洁具，这些实践性特别强的问题几乎覆盖了初中物理的所有重点和难点，并让学生在真正的问题解决中提升综合实践能力，比如实验设计和评价能力，

在2016年的智能洁具中，就设计了如下的第五小问来达成.

(5)图乙为洁具的温控装置原理图：当R1两端电压U1增大到一定值时，控制电路将切断加热电路实现对水温的控制．①适当____(选填"增大"或"减小")电源电压，可使控制水温的预设值升高； 面对这种综合实践应用，我们就要为学生创设丰富的综合实践活动，将题目改变成实践活动，在实践中感受物理学科的魅力，在实践训练已学的知识与技能，在实践的深入过程中提升学生的综合能力，知识应用能力，实践操作能力，创新变通能力等等.这些能力的实践与训练可以开启学生的智慧之旅.

总之，中考的导向价值需要教师深入挖掘，我们收获不仅是高分，更是学生的发展.

[1]周燕．抓住第一次机会，助学生跨过初高中物理台阶[J]，物理教学探讨,2014，32(4)：19.

[2]李兴国,田亚丽编著．教师礼仪[M]．上海：华东师范大学出版社,2006(1).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)29-0054-02

2017-07-01

施久富(1978.12-)，男，江苏如皋，中学一级，本科，从事初中物理实践与研究.