大学思政实践教学的现状于“多维一体”实践模式的创新

赵侃+戎芸婷

【摘 要】思政教育的实践教学对于大学思政教育来说，是非常重要的一个组成部分，也是国家教育部门对于大学生进行综合素质能力培养的一个基本要求。但是从目前来看，大学当中的思政实践教学依然还存在着一些问题，本文对于大学思政实践教学过程中的问题进行探析，从而对于大学思政实践教学过程中问题的相应对策进行分析，并且在其中重点对于多维一体实践模式的创新进行了阐述，希望通过本文，能够为大家对于大学思政实践教学的现状的了解以及多维一体实践模式的创新提供一些参考和帮助。

【关键词】思政教学；多维一体；实践模式

一、大学思政实践教学过程中的问题探析

（一）缺乏完善的设计规划和管理制度

大学当中的思政课程包括了很多门课程，应该被加入到教学的整体大纲当中，并且需要进行一定的规划，制定相应的思政教学目标以及内容和课时，同时也要建立科学合理的考核制度，另外也要对于教师的安排和财务方面進行合理的管理。由于现代社会的功利影响，使得思政教育逐渐成为了大学当中的边缘化课程，不管是在学生方面还是在学校方面 都缺乏地位。另外一方面，由于课时缺乏统一性，教学内容也缺乏规范性，包括上课的实践和地点都非常容易收到客观因素的限制，从而使得无法对于思政教学课程进行整体的统筹安排。目前来看，大学当中思政教师在进行实践教学的过程中，往往都是通过自行其是的方式来进行，缺乏必要的教学大纲，也没有非常明确的教学目标，教学内容也相对简单，无法引起学生的兴趣，从而使得思政实践教学无法调动学生甚至是教师的热情。

（二）没有良好的教学效果

一般来说，思政教学都是通过阶梯教室大课的方式来进行，一般来说大课的人数都会保持在100人左右，这样以来，思政教师每个学期将会面临几千名学生，面对这么多的学生，想要进行思政实践教学的难度可想而知，如果组织学生进行社会实践，一是安全问题无法有效的保障，同时资金问题也得不到有效的解决，从而使得大学当中的思政实践教学无法得到有效的实行。

（三）缺乏实践教学的保障制度

首先是大学思政实践教学的资金缺乏，很多高等院校的学校领导，对于思政实践教学不够重视，所以也就缺乏相关经费的投入。大学当中思政实践教学，需要带着学生进行参观和调研，这个过程需要比较大的费用支持，如果没有相应的转向资金，那么也就无法进行思政的实践教学。其次是教学资源的不足，很多大学都没有思政教学的实践教学基地，这也是阻碍学生参加思政实践教学积极性的主要因素。如果思政实践教学缺乏必要的教学资源，那么也就无法形成丰富的实践形式和内容，无法对于学生们产生吸引力，同时由于学生的数量很多，大量学生都能够参加的思政实践活动数量也非常少，也使得很多学生基本是处在实践教学的范围之外。

（四）互联网的负面效应对于大学思政教学的影响

由于互联网的高速发展，而是的大众传媒得到了良好的发展，网络上的内容也具有了更多的时效性和交互性，更多的信息以及图像出现在了学生的视野当中，网络虽然能够极大的丰富学生们的知识，同时也存在着一些很难进行控制的负面效应，例如一些黄色信息、欺诈信息等等，大量的复杂信息也使得大学当中的思政教学提高了难度，如何有效的利用网络来对于大学生进行正确的思政引导，也是当前的一项重要工作。

（五）大学生源质量的下降

随着国家教育体制改革，大学当中的招生数量也集聚增加，从而也使得大学当中学生的质量有所下降，一部分学生的文化水平相对较低，导致他们在大学当中的成绩不好，从而影响到了他们的心态，这种情况的发生也对于大学当中的思政实践教学提供了一定的困难。

（六）没有把学生树立为教学的主体

当前来看，一些大学的管理模式已经忽略的学生的主体地位，没有把学生树立为教学的主体，在思政实践教学方面也是如此，知识强调学生要对所学习的目标进行适应，没有重视学生对于学习目标是否感兴趣，知识重视学生专业能力的学习，对于学生的团地合作能力和综合素质能力都缺乏足够的重视，要求学生去适应教师，忽略掉学生在课堂上的主体地位，所以，很多大学当中的学生失去了学习思政教育的热情，从而也就使得思政教学的目标无法实现。

二、大学思政实践教学过程中问题的相应对策分析

（一）把学生作为思政教学的主体

在进行思政教学的过程中，应该充分的联系实际来进行，充分的重视实践方面的教学，更好的发挥出教师的引导作用，才能更好的对于学生进行感染和说服，从而更好的发挥出学生在课堂上的主体性，充分的发挥出学生对于思政教学的热情和积极性。把学生作为课堂上的主体，就要把学生的需求作为第一要求，这也是促进思政实践教学的重要基础。把学生作为课堂的主体，就要对于学生的课堂主体地位进行充分的尊重，也就是说，要考虑到学生们的兴趣爱好，并且要给予学生发挥自身个性的空间，从而有效的调动学生的学习热情和积极性。只有通过把学生作为课堂上的主体，才能更好的抓住学生的内容，从而使得思政内容更好的被学生所接受和理解，达到教学目标。

（二）建立多维一体的实践模式

随着网络信息化的高速发展，更加多元化的价值观念也出现在了学生的视野当中，所以大学的思政教育也具有了一定的困难。所以大学的思政教育应该有效的利用网络资源传播速度快的特点，来提升大学思政教育的时效性，提升覆盖面积，加强思政教育在大学当中的影响力。如果能够在网络上建立思政实践教学的虚拟平台，那么不但能够解决资金不足的问题，同时也能够使得每一个学生都能够参与到实践教学当中去。具体来看，思政教师应该把相关的文献资料以及历史文物和人物资料利用计算机技术进行加工以及传播，使得内容变得更加生动形象，对于学生更加具有感染力，从而提升大学思政实践教学的效果。另外，也可以使用现场实践教学的方式，利用相关的资料，来搭建一个学生身临其境的场景，从而学生得到更好的实践体验，从而帮助学生更好的对于历史进行了解，把课堂上所学的思政理论与显示生活联系到一起，对于党的领导以及社会主义信念变得更加坚定。从而提升思政实践教学的时效性，例如，可以带领学生们参观红色革命老区等等。

三、结束语

大学校园通过思政教学来引导大学生能够学会从身边的小事做起，从而培养他们的良好品德以及行为，学会和别人合作、学会关心他人、学会帮助别人、同时也学会去进行协调。培养学生们的思政品质，通过思政实践教学，来让学生们更好的感受到教学内容。良好的大学思政实践教学，能够使得学生在走向工作岗位以后，具有更高的职业素养，对于工作也更加的勤奋敬业，成为行业当中的良好榜样，这样的学生不但综合素质能力高，专业能力也更好，也就更容易得到社会的接受和认可。

【参考文献】

[1]魏淑妮.高校思政实践教学多元化整合研究[J].山西青年，2016，（2）：184.

[2]段夏亚.以学社作为思政实践教学的试点平台开展教学改革研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（12）：3-3，21.

[3]邓鸣瑛.试论当代大学生加强思政实践教学的必要性[J].亚太教育，2015，（6）：196-196.

[4]蔡敏春.关于“思政课”实践教学的几点思考[J].西昌学院学报（社会科学版），2014，（1）：114-116.

[5]白鸿萍.从就业市场需求看高职院校职业道德教育--在思政实践教学中对学生进行职业道德培养与实践[J].延安职业技术学院学报，2015，（1）：35-37.endprint