民办本科高校应用型人才培养研究

翟翠红

摘 要 为满足地方新建民办本科高校在转型发展过程中培养应用型人才的需求，本文以南昌工学院为例，在分析其公共基础课教学现状的基础上，以专业需要为立足点，提出了基于社会、学校、教师及学生四个主体对象的“四位一体”互动教学模式在民办本科高校应用型人才培养中拟采取的具体措施，并期望通过建立信息反馈机制，对该教学模式进行不断优化，形成有针对性的教学模式。

关键词 民办本科高校 应用型人才培养 公共基础课 四位一体

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.012

Abstract In order to meet the needs of local new private colleges and universities in the process of transformation and development， this paper takes Nanchang Institute of Science & Technology as an example. Based on the analysis of the present situation of public basic course teaching and the professional needs as the foothold， The four-in-one interactive teaching mode based on the four subjects of society， schools， teachers and students gives the specific measures in the training of applied talents in private colleges and universities， and hope that through the establishment of information feedback mechanism， the teaching model will be optimized， targeted teaching model.

Keywords Private Colleges； applied talents training； basic course； four-in-one

2015年教育部、财政部、国家发展改革委联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，高校应把办学思路转到服务地方经济社会发展上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。这就意味着，社会经济的发展需要具备扎实的理论基础和较强的实践能力的人才，也就是要体现出人才知识的应用性。应用型人才是指能够将科学理论应用于生活实践中，既具有扎实的专业理论知识，又具备实际操作能力的专业人才。[1]目前，我国高等教育在人才培养过程中普遍存在重知识轻能力、重理论轻实践、模式单一、知识面过于狭窄等问题。[2]因此，教学内容、课程设置和教学方法改革，是民办本科高校应用型人才培养模式改革的关键环节。[3]

公共基础课是学习专业知识的根基，是现代社会中学习和掌握其它学科知识的必备文化。也对学生综合素养、创业能力、创新意识及爱岗敬业品质和良好的道德风范的形成具有不可替代的作用。我们应该更新公共基础课程的教学理念，把工学结合的人才培养模式尽快落实到应用型人才培养的工作中，以专业需要为立足点，深化公共基础课教学改革。

本文围繞应用型本科高校办学的定位和发展的大方向，坚持以培养应用型人才为根本目标，研究社会、学校、教师及学生四个主体对象纵向互动的教学模式在公共基础课程教学中的应用与实践。

1 应用型本科高校公共基础课教学现状

现阶段公共基础课在授课计划、课程内容设置和教育模式上沿用学科教育的模式，由于过于追求基础理论知识的完整性和系统性，导致其教学方法、培养目标等没有体现出应用型民办本科院校的课程特色，忽略了对学生职业能力及可持续发展能力的培养，未能明确公共基础课与专业课之间的关系，找准公共基础课与专业课的结合点，树立公共基础课为专业课服务的理念。具体体现在以下几个方面。

1.1 教师没有完全转变传统的教学模式

公共基础教师的教学偏理论轻实践。教师大多毕业于传统的研究型大学，经受了学术型大学人才培养的洗礼，教学过程中，教师难于走出概念学习、定理证明、习题讲解的传统教学模式，对学生分析实际应用问题的能力培养有所欠缺。另外，教师队伍年轻，教研科研水平比较低。

公共基础课教师对学生的专业课内容认识不深。公共基础课程教师都是高等院校公共基础系公共基础专业毕业生，虽然对公共基础课程的理解比较深刻，但是对所培养学生的专业知识认识比较浅薄，导致教学内容与专业人才培养缺少联系，公共基础课程教学内容不能很好地体现专业需求。

1.2 课程考核方式单一

高校公共基础课程考核方式已经在进行改变，由传统的“平时考核+期末考核”的方式转变为“平时考核+阶段性测验+期末考核”的方式，强化了对学生学习过程的考核，但还是不能有效地将学生的课程知识、工程能力、个人能力与科学素养等融入到课程的考核中，不能很好地体现工学结合模式的办学特点。

1.3 实践性教学体系的构建不够完整

实践教学环节是培养学生应用能力、创新能力的关键，也是提高学生综合素质最有效、最直接的方式。目前，地方民办本科院校实践教学课程体系的构建有待完善，应强化实践教学课程体系的改革，巩固和完善校内、外实践教学基地建设，积极加快推进校企合作。

1.4 学生公共基础基础薄弱，缺乏学习动力

结合教学实践发现，导致学生对本科大学公共基础缺少学习兴趣和学习动力有两个主要因素：一是多数公共基础生对学习基础课程的目的不明确；二是学生对固有公共基础基础知识的掌握不牢固，对本科大学公共基础课程怀揣畏惧心理，无形中造成了自信心与学习积极性的缺失。endprint

1.5 教材内容不能体现专业的特点

由于公共基础课大多采用统编教材，而统编教材在编写过程中顾及教材的适用范围要满足各行各业的特点和需求，所以其内容一般是共性的、基础性的东西。这样的教材没有考虑到专业特点，造成基础课与专业课的内容自成体系，缺乏学科之间的知识渗透。基础课不能很好地为后续专业课的学习打下坚实的理论基础，未能实现公共基础课与专业课的有效对接。因此，二者无法形成有机的整体。

2 “四位一体”互动教学模式改革的有效措施

面对应用型本科高校大学公共基础教学现状及存在的问题，围绕应用型本科高校办学的定位和发展的大方向，结合地方本科院校自身办学特点，“社会、学校、教师及学生四个主体对象纵向互动的教学模式在大学公共基础基础课程教学中的应用与实践”的研究应运而生。总体上，基于“四位一体”互动教学模式培养应用型人才的改革思路归纳如下。

2.1 确立服务理念，转变教学模式

在教学过程中安排每一位教师教授指定学院的基础课，并到相应学院进行专业调研，掌握该学院各专业的人才培养方案、知识构成、特别是对公共基础知识的需求等内容。促进公共基础知识与专业课需求的衔接，以专业需要为立足点，深化公共基础课教学改革。

针对学生的实际状况及专业对公共基础知识的需求，分类制定与各层次各专业适应的课程标准及教学内容，更好地服务于应用型人才培养。

组织公共基础教师深入各专业教研室与专业教师进行交流沟通，搜集与专业相关的案例进行案例教学，让学生了解公共基础课程在专业课程中的应用，同时加深学生对专业知识的理解，从而提高学生学习公共基础课程的兴趣。

2.2 增加过程与能力考核环节

根据不同层次教学环节与多样化教学手段的目的和要求，坚持原则性与灵活性相结合，尊重学生的个体差异，将学生的公共基础知识、个人能力及科学素养等评价指标纳入到课程考核中，对学生的知识掌握情况与学习能力进行全面评估，设计出过程考核（出勤、课堂纪律、学习态度、课堂回答问题情况、书面作业情况、平时测验成绩等）和综合期末考核相结合的评价体系，综合评价学生的学习成绩。

2.3 完善校内、外生产实习教学基地建设，推进校企合作

公共基础课程的教学应该与时俱进，在校内建立公共基础建模实验室，充分利用计算机这一强大的辅助教学工具进行实践课程的教学，让学生学会对实际问题进行公共基础建模并能够利用公共基础统计分析软件进行数据分析，帮助学生运用公共基础知识解决实际问题；坚持“面向应用和产、学、研相结合”的原则，提倡将社会这一主体对象融入到教学模式中来，[4]建立优勢互补，资源共享、共同发展的机制，校企合作做到了应社会发展所需，与企业合作，与市场接轨，理论与实践相结合的崭新理念，实现校、企之间在学生培养方面的无缝对接。

2.4 加强学生学习兴趣的培养

在处理基础课与专业课的关系时坚持“多样性与统一性相结合”的准则，突显不同专业对基础知识的多样性需求。以社会实际问题为背景建立公共基础模型，采用案例教学法，解决学生“学公共基础有什么用，用到什么地方”的疑惑；通过开设公共基础实验、公共基础文化、趣味公共基础、公共基础史等公共选修课程，并组织校内公共基础竞赛、公共基础建模比赛、公共基础类讲座加强对公共基础学习的宣传，同时选拔优秀的学生参加公共基础类竞赛，提高学生学习公共基础的积极性。

3 结语

“四位一体”互动教学模式，以培养应用型人才为目标，结合社会、学校、教师及学生四个主体对象在教学过程中所扮演的角色，发挥四个主体对象的优势，上下联动，提高教学质量，助力教学改革，加快普通本科高校向应用型转变的步伐。

€L芟钅坷丛矗？015年南昌工学院校级课题：《基于“四位一体”互动教学模式的应用型人才培养研究》

[1] 李萍，张锐.基于应用型人才培养的地方本科院校课程体系构建研究[J].教育探索，2013.269（11）：27-29.

[2] 张金环，杨国利.关于地方高校经管专业应用型人才培养的几点思考[J].教育探索，2013.268（10）：60-62.

[3] 张霞，陈秀.地方应用型本科高校高等公共基础课程教学改革的研究与实践[J].中国大学教学，2009（8）：29-30.

[4] 刘大军.应用型人才培养视域下社会力量对高校课程管理的影响[J].江苏高教，2011（1）：73-77.endprint