互联网+时代高职大学生创新创业思路研究

熊雯婧

【摘 要】互联网+为“大众创业，万众创新”开辟了新的路径，同时也为高职大学生创新创业提供了前所未有的契机。在互联网+时代背景下，高职大学生创新创业是时代要求，更是高职院校人才培养的新思路。本文以高职大学生创新创业思路为研究对象，从高职院校和大学生两个视角对在互联网+时代中创新创业的思路和措施进行了探讨。旨在优化高职院校人才培养模式，开拓高职大学生创新创业路径，推进高职院校教育教学改革。

【关键词】互联网+；高职；大学生；创新创业

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）20-0171-02

随着互联网信息技术的不断深化，大数据、云计算等突破性的互联网应用和技术推动着社会跨越式发展。在互联网+时代背景下，创新创业不再是空谈，结合高职院校自身定位和特点，高职大学生创新创业有了更广阔的空间和更多的机遇，也使高职院校在创新创业思路探索和育人模式上有了更丰富的途径和措施。将高职大学生创新创业与互联网+时代深度融合，坚持以创新创业为导向的育人原则，充分利用互联网信息共享、资源互通的特点，建构新时期高职大学生创新创业新思路与新模式，提高高职大学生就业能力，探索出一条适合高职院校和高职大学生的就业新路。

一、互联网+时代高职大学生创新创业的必要性

互联网+时代，高职院校只注重大学生技能培养的模式亟需革新。顺应时代变革与发展趋势，提高大学生复合能力，使其能够利用互联网+时代的改革红利，为自身发展产生动力，为创新创业的实现奠定良好基础。

一方面，互联网+时代高职大学生创新创业是时代之需、高职院校可持续发展之需。我国高等教育经过几十年发展，逐步形成了多层次、多格局的教育体系，其中对高职教育的重视程度提升到前所未有的高度。高职院校培养的是“即插即用”型、实践型人才，这类人才不是按部就班的机器，而是具备独立思想和创新创业能力的高素质人才。在互联网+社会，信息爆炸、机会转瞬即逝，拥有专业技能的大学生能否通过互联网敏锐捕捉信息，合理处理、应用，进而创新社会之所需，进行自主创业，实现社会价值与个人价值的最高体现。

另一方面，互联网+时代中高职大学生创新创业是自我提升的重要途径。就高职院校人才培养方向和高职大学生应具备的素质而言，实践能力、就业能力是传统必备能力。在互联网+时代背景下，善于发现问题、创新性解决问题，并推销自身、技能和产品，具备创新能力和创业能力才是高职大学生提升自身能力的表现和实现自我价值的需要。

所以说，高职大学生创新创业集社会性和自主性为一体，对社会、高职院校和大学生自身都产生了积极影响，创新创业不再是一纸文件，而是实实在在的根本需求。

二、高职院校视角下大学生创新创业教育

在互联网+时代下，高职大学生创新创业的前提是高职院校人才培养模式中对创新创业思路的重新构建和梳理。从教学、互联网思维、创新创业平台搭建几个方面进行。

首先，从教学方面进行改革。改变传统社会需求与教学目标结合的双向教学模式，引入互联网概念和互联网方式进行教学。在教学内容方面，以传统教学内容为基础，将互联网+时代产业发展趋势、创新创业内容和网络时代的商业模式等新的互联网+内容融入教学，形成三位一体的教学内容。避免生搬硬套把互联网条件下的创新创业灌输给学生，而要多用互联网环境中如何利用、如何思考、如何实践等内容采取实践型的教学内容传授给学生。例如融资、C2C模式、O2O模式等互联网新事物，包括通过对网络数据进行分析统计形成的行业状况、项目大数据分析等内容模块的教学。

其次，教学手段方面。在高职项目化教学的基础上，利用MOOC、微课、云课堂等教学新形式为学生营造互联网环境，以开放式、互动式、互联网思维作为教学主要方式，培养学生创新创业能力，适应互联网时代发展。

再次，互联网思维的建立。所谓互联网思维，不是以产品和技能为中心，而是以客户、受体为中心的思维方式。以开放性思维替代保守型思维，实现用户思维的建立。具体路径如下：一是举办互联网+创新创业大赛，要求学生利用互联网思维和工具开展创新创业项目的选择、市场背景的分析、数据的分析与处理等活动，培养高职大学生的互联网思维；二是开展各类互联网+大学生职业技能大赛，从创业团队的组建、创业项目的选取、网络销售模式的模擬，直至产品的推广和数据的分析处理，凸显大学生“互联网+”创新创业的能力，让大学生的创新创业活力竞相迸发，充分释放。

最后，创新创业平台搭建。创新创业平台搭建是高职大学生创新创业能力培养的重要举措。高职院校可以向行政主管部门要政策，从政策上对高职大学生创新创业平台的建设提供政策倾斜和帮助。还可以协同实体企业、风投机构、互联网企业等联手为学生设立提供互联网创新创业基金，鼓励学生创新思维、进行创业实践。高职院校还可以结合自身特点，借助专业优势和区位优势，与地方创业街区、创投项目、互联网企业共建互联网+创新创业孵化基地、创客空间，为高职大学生提供实践场所和企业环境，推动互联网+创新创业教育的新发展。

三、高职大学生视角下创新创业路径

首先，高职大学生要有创新创业热情。创新创业已然成为社会主流，高职大学生对新事物兴趣强，加以引导，热情高涨。例如义乌学院地处我国最著名的小商品集散地义乌，经商氛围浓厚。以网络销售、淘宝、O2O等模式让学生自己去探索尝试，形成班级产业化管理、院系互联网产业管理模式，进一步激发其创新创业热情。

其次，高职大学生在自身专业技能扎实的基础上要善于把握互联网思维特征加以致用。将粉丝思维、流量思维、用户思维和数据思维贯彻于自身思维体系中。把自己当做互联网中的一份子，而不是游离之外的看客。

最后，互联网创新创业实践与方向选择。从大学生日常接触到的微博、微信、淘宝、QQ、陌陌等互联网社交软件开始，进行营销活动，探索传统产业与互联网产业的异同。创新创业并不是进行重大发明和创造，而是对现有模式的新认识和新理解。就目前而言，有几个创新创业发展方向：第一，传统与互联网的融合。例如O2O模式的各类应用。第二，互联网模式的独有方向。将互联网中物联网、人工智能、大数据、云计算等技术进行解构，再次开发，实现二度创新。从而也实现了创业。第三，基础服务业的升级。互联网能够将社会生活进行极简化编排，许多政务电子平台、商务电子平台的应用免去了人与人当面交流的机会。但基础服务业并不能省略，这也与高职大学生基础技能型人才建设方向不谋而合，社区服务、工厂制造、各类设计等离不开人的实地参与，那么互联网成为桥梁和媒介，服务更精细更有针对性。这个方向也是当下我国互联网+时代高职大学生创新创业的主要方向。

四、结语

互联网+时代高职大学生创新创业思路仍然处于探索阶段，但清楚的是创新创业并非把互联网技术与高职大学生培养孤立做加法，而是应加强信息技术与高职大学生创新创业教育的契合度，将互联网思维以及互联网技术深度融入到大学生创新创业的每一条脉络之中，实现高校、大学生的双赢。

参考文献：

[1]郭一，马仁秒，陈昕苗.“互联网+”背景下高职学生创新素养培育路径[J].职业技术教育，2017（5）：54-56.

[2]陈诗慧，张连绪.新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径[J].职教论坛，2017（4）：71-77.

[3]陈爱雪.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的新模式探究[J].黑龙江高教研究，2017（4）：142-144.

[4]卫晓京.对“互联网+”时代大学生创新创业的若干思考[J].山西高等学校社会科学学报，2016，28（11）：79-81.endprint