高中英语词汇教学方法重点探寻

雷爱萍

摘 要：随着国际化的日益发展，掌握英语运用技能越来越重要。众所周知，词汇是语言的基础，掌握词汇是学好语言的关键。对于英语这门语言来说，只有掌握了大量的词汇才能帮助我们更好地实现听、说、读、写，才能帮助我们进一步提高英语能力和水平。本文首先说明了高中英语词汇教学的意义，其次提出了高中英语词汇教学的方法，希望能够为相关工作提供意见参考。

关键词：高中；英语词汇；教学方法；探究

英语课堂教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，同时还要培养学生在日常生活或相关场景中的英语应用能力，提高综合素质。对于高中生来说，要想取得优异的成绩、提高英语的应用能力，就要进行大量词汇的学习。

一、高中英语词汇教学的意义

对于高中学生来说，英语学习任务重，知识体系复杂。词汇教学正是为了有效地运用，因此教师必须选取正确地方法来进行教学，促进学生词汇运用能力的提高。学生只有掌握了一定的词汇量，才能积极应对阅读和写作部分的进一步学习。因此，在英语教学中，词汇教学尤为重要。

二、高中英语词汇教学方法探析

（一）积极采用“音形结合法”进行教学

词汇教学中最重要的就是要教给学生音形结合的拼读方式，通过加强音形结合来增强记忆。采用“音形结合法”进行教学，有利于学生利用读音规则来进行拼读，避免了死记硬背来带的枯燥乏味，不但能够激发起学生词汇学习的兴趣，还能够提高学习效率。

这种方法需要学生对音标有一个细致的掌握。音标是我们拼读单词的基础，只有掌握了音标的发音规律，才能很快掌握词汇的发音。因此，教师首先要对学生进行音标的教学，然后再引导学生利用“音形结合法”来拼读单词。例如，学生一旦掌握了字母e读[e]的音，就可以顺利记忆process、pressure等单词的读音；又如字母i发的是[i]音，就可以顺利记忆prohibit、primitive等单词的发音；掌握了字母u发[ju：]的音，就能掌握unique、university等单词的发音和字形等等。

（二）积极采用“构词法”进行教学

构词法，主要包括前缀、后缀以及词根三部分。掌握了构词法的规则，将会对学生判断单词的词性和情感、掌握拼写规则起到极大地帮助。

前缀的主要作用是体现词汇的方向和情感。例如，以“fore-”（在前面）这一前缀为例，表示的就是一种方向，如单词forecast（预测）、forehead（前额）；还有“under-（向下）”，如单词underground（向下）、underline（强调）等。又如“il-”“im-”、“un-”等前缀表示的是否定意义，如legal（合法的）——illegal（违法的）；moral（道德的）——immoral（不道德的）；employment（雇用）——unemployment（失业）等等。

后缀的主要作用就是判断词性。例如，以“-tion”、“-ation”、“-er”等为后缀的词基本都是名词。如construct（v.建设）——construction（n.建筑）；communicate（v.交流）——communication（n.交流）；、employ（v.雇用）——employer（n.雇主）。又如，以“-ing”、“-ed”、“-ful”为后缀的词是形容词，而“-ly”为后缀的词为副词。如disappoint（v.使失望）——disappointing（a.事物令人失望的）——disappointed（a.人感到失望的）；delight（n.快乐）——delightful（a.令人愉快的）；personal（a.個人的）——personally（ad.就个人而言）。同一个单词以不同后缀结尾也会变换不同的磁性。如industrial（a.工业的）、industrialize（v.使工业化）、industrialization（n.工业化）。在这里，“-al”、“-ize”、“-ation”分别就是形容词、动词以及名词后缀的标志了。

词根的主要作用是追溯词源。例如，从单词“astronaut（宇航员）”、“astronomy（天文学）”这两个单词的拼写中，我们可以看到，其中的“astr”其实就是单词“star（星星）”的变形。又如单词“disaster（灾难）”以及“catastrophe（浩劫）”，其中的“ster”以及“astr”也是单词“star（星星）”的变形。由这四个词我们可以总结出，“star”就是词根，有着“天文”和“运势”两方面的含义。同时，教师还要指导学生，元音字母a、e、i、o、u以及字母y在组合成一个单词时字母可以打乱顺序，也可以替换，意思不变。

构词法能够对于高中学生词汇的学习起到重大的帮助。掌握了构词法的规律，高中词汇的学习和记忆定能起到事半功倍的效果。

（三）积极采用“联想法”进行教学

词汇的记忆不能照着单词表一个个死记硬背，而要有技巧地进行学习。教师要指导学生积极采用“联想法”进行教学，要给学生创设出相应的语言环境，让学生在学习或者记忆的同时在脑海中浮出相应的画面，这样学生才会知道这个词汇在何处运用。此外，教师还要引导学生在学习词汇时能够根据一个单词联想到与之相关的短语，如interest（n.利息，乐趣）——interesting（a.事物本身是有趣的）、——interested（a.人感到有趣的），短语be interested in（对……感兴趣）、disappoint（v.使失望）——disappointing（a.事物令人失望的）——disappointed（a.人感到失望的），短语be disappointed at（对……感到失望）等等，这样才能让学生不仅掌握了单词，还掌握了相应的用法，从而取得良好的学习效果。

结束语：

综上所述，高中英语词汇教学可以积极采用“音形结合法”、“构词法”以及“联想法”进行教学。教师在教学过程中教会了学生词汇的发音和拼写规律，就能够帮助学生轻松学词汇，从而不断取得良好的教学质量和效果。

参考文献：

[1]丁晓燕.高中英语词汇教学方法初探[J].文学教育（下），2017，（11）：77.

[2]高蕾.浅析高中英语词汇教学策略和方法的探究[J].神州，2017，（27）：26.