注重教学细节，成就精致课堂

何思满

摘 要：精致课堂、小组合作学习已经不是一个新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。精致课堂教学是着眼于“提高常态课的精致程度”的课堂教学改革，目的在于培养学生自主学习能力和创新思维，减轻学生过重的学业负担，不断提高教学质量。而精致课堂的成功之处在于注重细节，在细节上较真，才能达到课堂教学的最高境界，能成就精致课堂。

关键词：合作学习；细节；精致课堂

所谓的精致课堂就是用精当合理的教学内容，精巧有效的教学方法，使大多数学生用最少的时间获得最佳的学习体验，最大的进步与发展，从而实现课堂教学效益最大化。

提高常态课的精致程度，必须注重以下落实细节：

一、分组细致，优化“分组”

俗话说：“三人行，必有我师”。从这句话可以体现在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。因此分组时要考虑和了解学生的背景、成绩、性格等方面，对这种情况小组分配时采用异质分组。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。而在一堂课要取得精致，定离不开一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，所以选一名优秀的组长是取胜的关键，通过的方法是自荐+推荐。另外，各组内还设有不同的角色，例如纪律委员、卫生委员等，让每个同学都能成为管理者和被管理者。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

二、设计精细，优化“环节”

备课在整个教学过程中是十分重要的一环，用心备好一节课是精致课堂成功开展的前提和保证。备课要在"精"和“细”上下功夫，力求使整个教学过程最优化。如果要将教学环节设计“精”“细”，就必须要在教学环节去入手，优化环节；所以在备课的过程要遵循精致课堂的基本环节操作模式分为“五个步骤”，大致可分为：预习反馈——呈现目标——自学讨论——展示提升——检测巩固。1、预习反馈：课前预习是当自学和展示的基础，是课堂顺利进行的前提和保障，是决定课堂效益的关键，所以这环节是十分重要。此需要提前将自读设计整理好发给每位学生，而这环节在课堂上反馈的方式有很多，可以是小组长检查，可以学生举手回答，也可以是老师根据检查结果情况直接说明。

2、呈现目标：在预习反馈的基础上，要明确本节课的学习目标和重难点，目标是为了让学生更直接地了解本节课的内容。因此目标不宜太多，并且目标的提出要符合科学性、规范性、适度性、层次性和全面性。

3、自学与讨论；本步骤分为“个人自学”和“交流讨论”，教师要向学生明确学习任务发给每个小组，并且告诉学生合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导，“个人自学”让学生针对相应问题独自利用自读设计和课本总结自己的见解和结论；“交流讨论”是小组内的合作探究，成员都提出自己的见解，互相交流思想，通过讨论最终确定较为准确的答案，这样差生就弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，互相提高。

4、展示提升；小组成员通过探究，每个小组代表阐述各自小组的观点，在全班汇报自己的小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决，反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。

5、检测巩固；这一环节主要是对整堂课进行总结，让学生对前面所学习的知識进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思。同时更进一步强化学习目标，巩固所学知识。

三、贴近生活，优化“教学”

生物这门课程是跟生活联系十分密切的，在教学过程中，教师可引导学生关注日常生活，并且让学生从生活实践中学习生物知识，这样不仅吸引学生的兴趣，还能让学生亲身体验探索、思考和研究的过程。要积极引导学生将所学知识应用于实际，例如在讲述“制作酸奶和泡菜”的实验这节内容时，可以先让学生回家动手制作，然后让他们根据自己的操作来讲解实验过程，并且鼓励他们将自己制作的食品带回学校跟同学一起品尝。这样让学生贴近生活，走进生活，更加有利于优化教学。

四、巧抓时机，优化“学困”

对老师来说，本科目成绩不好的学困生是让人最头疼的一件事情，往往这种学生是对这门科目失去兴趣的，而恰恰兴趣是学生学习的直接动力，作为生物教师，我们应该挖掘这些学生的学习潜力，激发他们学习生物的兴趣。而这种学生对待学习是看心情的，所以教师要巧抓时机，从而优化“学困”。

教师根据学困生的性格、成绩和背景来对学困生设置了不同的“阶段目标”，以激发他们不断进取，不断产生新的飞跃。我发现很多后进生，当他们实现了我对他们设置的“阶段目标”以后，会感到很成功、很兴奋，这时就得要巧抓时机，在班上对他们进行必要的表扬来增加他们的学习兴趣；同时在批改作业的时候，要特别关注这部分的学生，悄悄地在作业写一些鼓励性话语。例如：你很棒哦。

总之，教师要不断追求课堂教学细节，注重教学细节，才能成就精致课堂。正所谓玉不琢不成器，越是研究，越是琢磨，生物课堂教学的天地越是宽广。广大生物教师要不断追求细节，才有可能成为研究型的教师，生物新课程改革才能更顺利、更健康的开展，生物新课程改革的明天才能更美好。

参考文献：

[1]闫云侠.细节成就精致课堂.中学生物学.2007年.23卷6期：14-15页

[2]蔡菲.课堂因细节而闪亮[C]//江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）.2006.

[3]周双甲；浅谈高中生物实验教学中存在的问题与策略[J].2013，11期：145页

[4]刘浩.追求精致课堂[M].中国矿业大学出版社，2011：1-272