浅谈小学语文教师素养

侯建国

摘 要：教师的职业是灵魂的工程师，教会学生知识，教会学生做人，教会学生明理，与学生的心灵碰撞，引导学生正确认识人生，树立远大的理想，这就需要教师具有一定的高素质，才能有效指导学生。因此，如何有效有效提高教师的素养是每位教师思考探究的问题。

关键词：语文教师；素养提升；策略探究；高效课堂

新课程下的语文学科教学活动的开展，必须在教学各个环节中充分展示出新课程理念，这对语文教师提出了高标准、严要求，需要语文教师着力提高学生的语文综合素养，着力提高学生的语文综合能力，着力在教学实践中立足于语文学科的人文性，有效组织教学活动。因此，语文教师要彻底进行角色转变，积极主动去提高自身的综合素养，以适应新课程教学的需要。笔者认为有以下几点认识：

一、语文教师要多读书，读好书，以充实自己的文化底蕴。

教师是学生学习的表率，教师的一言一行都将影响着学生。因此，语文教师的文化素质与修养，以及教师掌握专业知识的广度与深度，都将制约着教师组织学生学习语文知识活动有效性；在具体的学习活动中，教师有效与学生一道共同去学习，去交流，将直接影响着学生。作为一名语文教师，承担着其它学科学习的基础性较强的一门学科教学活动，学生对语文知识学习的情况如何，直接影响学生学习其它学科。

笔者通过多种形式调查研究结果得出，我们有部分的语文教师在升学压力的指引下，为了让学生考出高分，实现学生的升学理想，完成教育主管部门或者学校下达的教学任务，在量化考核方面多得分，部分教师成天选题、编题，让学生去做题，通过大量的练习，反复练习，给学生讲题，评阅试题，占据了学生较多的时间，而学生自主学习、合作交流的机会少了，几乎没有，完全在题海中去拼搏，种种做法都是立足在考试上，考出高分就是教学水平的提高。因此，语文教师没有时间去反思，完全把语文学科当着公式化教学，枯燥无味，死气沉沉的学习课堂，让学生感觉不到学习的快乐。

新课程要求教师必须认真学习文化知识，吸取多方面的知识，以适应教学的需要，要达到“给学生一滴水，教师自己得成自来水”，让自己的学生取之不尽，用之不竭，以满足学生各方面的需求。这就要求语文教师在专业知识的层面、社会认知方面的水平高低、语文教师个体应变的能力等都有较高的要求。如果语文教师还停留在表面上，总认为自己能够适应当前教学的需求，无需去继续学习，这种观念是错误的，是与新课程下的教学理念相违背的。作为教师要胸有成竹，满腹经纶，上知天文，下知地理的教师，再加上教师幽默的教学风格，定会赢得学生的喜爱与拥戴。这要求语文教师要不断学习，要多读书，以便教师能够站在更高的角度，不断更新自己的教学手段与教学方法，充分获取到对人生的真谛，丰富教师自己的情感，树立起为我国教育事业奉献出自己一生的理想。

二、语文教师要热爱教育事业，为教育事业做出贡献。

教师是学生学习的指挥者与引路人，是学生学习的一面旗帜，是学生奋发努力学习的楷模。作为语文教师要立足于学生生命意识的培养，给学生一种生命独特的关怀，语文教师要成为学生学习活动的组织者、领导者、参与者，教师要和学生一道去进行生命的体验，在具体的学习活动中去感悟人生的真谛，用教师的示范与引领去影响学生。如果作为语文教师对自己所选择的事业，没有兴趣，没有激情去做好自己所选择的工作，那么，这样的教师就是对自己不珍惜，对自己的生命不爱惜，不能从教师的言行中显现出健康的人格与社会责任感，就不能教育出学生能够珍惜拥有现在的光阴，更谈不上树立远大的理想与抱负。因此，语文教师要成为体验人生价值的先导者，通过学生对知识的学习、对人生的感悟、能力的综合提升，来成为教师教学生命体验的促进者，从而促进教师不断进步；同时，教师的潜移默化去影响学生，让学生能够充分认识尊重与拥有现阶段机会，促进学生良好个性特征的发展，能够较好健全学生良好的人格。

三、语文教师要不断更新教学手段，提高教学水平。

语文教师要立足于《语文课程标准》的研读，弄清楚语文课本的编排体系，认真挖掘语文课本，将语文课本作为学生学习语文知识的主阵地，通过语文教师的精心组织学生的学习活动，让学生获取知识，有效提升学生的综合能力。笔者认为：

1.语文教师要了解学生掌握语文基础知识、具备语文知识方面的能力。作为语文教师要对全班学生已经掌握了哪些方面的语文基础知识，已经具备了哪些方面的能力，才能更好去落实每课时的教学目标。语文教师只有这样针对性去选择好学生学习语文知识的材料，认真准备好课案，充分做好课前的准备工作。

2.语文教师要灵活运用教学方法有效组织学生的学习活动。新课程下的课堂教学活动，需要体现出“学生为主体，教师为主导”的教学模式，这就需要语文教师有效指导学生的学习方法，让学生能够在具体的学习活动中，去亲身经历过去语文知识的整个历程。为此，语文教师要精选教法，通过自己的教学活动组织，以满足全班不同学生学习的需要，要有针对性地将全班学生进行分层，对不同层次的学生，采取“分成目标，分层教学”的教学原则，去达到教学目标。

3.语文教师要善于运用自己的教学语言，有效提出问题，激发学生获取知识的求知欲。作为一名语文教师，在具体的教学活动中，教学语言的好坏将直接影響着教师主导作用的发挥，要求语文教师的教学语言，要标准化，要使用普通话进行教学，口齿清楚，调理分明，言简意赅；同时，要求教师的语言要生动、形象，幽默，富有较强的感染力，让学生感觉到学习是一种快乐。

总之，语文教师是学生学习知识的指导者与组织者，是学生学习生涯的引路人。这就要求语文教师要适应改革步伐，努力学习，提高教师自身素质，提高教师自身修养，才能适应新课程下的教学需求，较多培养社会所需要的人才。

参考文献：

[1]苟琪瑞；浅谈小学语文教师应该具有的素养；《课外阅读：中下》；2012（6）

[2]杜兴元；浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养；《学周刊》， 2016， 29（29）：11-12

[3]郑淑云；浅析小学语文教师应具备的素养；《学周刊》， 2014（5）：28-28

[4]周瑜珊；浅析小学优秀语文教师的必备素质；《速读旬刊》2016（9）