浅析如何提高西藏农牧区数学教学的课堂效率

顿珠

摘要：作为一项比较重要的学科，数学使得大多数学生从小学到高中都投入了大量的时间和精力。运用恰当的教学方法，提高学生的实际水平，让广大农牧区学生可以学有所用，为以后的学习和生活打下夯实的基础，这是我们教师作为教育工作者都应该考虑的问题。对于西藏农牧区学生而言，他们在数学学习上存在着客观因素，如客观因素，师资队伍建设等等。因此，提高他们的数学课堂学习效率很有必要。

关键词：数学教学；西藏农牧区；初中生；课堂效率

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0016-02

前言：对于数学，大多数西藏农牧区初中生存在着畏难的情绪。他们认为数学太难学，在上面下了很多功夫，但是结果并不理想，久而久之，他们便会放弃。如何提高农牧区学生数学的课堂学习效率，从而让他们感到学习数学是一种乐趣所在。我在这浅谈一下。

1.西藏农牧区初中生数学存在的问题

1.1 需要进一步提高学生的语言表达能力。一方面，在小学，学生们开始学习汉语文的时间较晚；另一方面虽然学生们在课堂上根据老师的要求用普通话交流，但是在课下学生还是大多用藏汉混合的话进行交流。由于受到语言的影响，学生们会害怕看到文字多的的题目，进而很难理解字面的意思，更别提运用数学知识去解题了。

1.2 被动学习。很多初中生还像小学生一样具有很强的依赖性，习惯性地跟随老师去运转，并没有掌握学习的主动性。主要体现在不制定切实可行的学习计划，没有养成课前预习，课后复习的习惯。

1.3 不重视基础。很多自我感觉良好的学生常常轻视课本基础的知识，而是寻求一些较难的题目。

1.4 不具备进一步学习条件。与小学数学相比，初中数学知识的深度和广度都有很大的提高。这就需要掌握一定的运算技巧、运算能力和思维水平才可以适应初中的学习。总体来看，各学校供教师选择的参考书很少，学生仅仅依赖课本来学习，很难对知识体系有一个突破。

2.提高西藏农牧区初中生数学教学的课堂效率的具体措施

2.1 让学生更好地理解和掌握数学知识，贯彻汉藏双语教学。作为以藏语为主的少数民族地区，西藏藏族人口占绝大多数。很多农牧区的藏族学生，因为环境的限制：平时在家用藏语沟通，小学期间使用藏文版区编数学教材，也是用藏文学习数学，于是学生升入初中后，很难适应以汉语为主的数学教学。

2.2 提高学生的思维能力，注重数学认知培养。在教学过程中，我发现大部分学生对于数学的学习有着好奇心和求知欲，但是还存在一些学习上的漏洞，比如，他们喜欢死记硬背公式、对数学概念不加以理解；在课堂上不善于动脑；较为依赖老师，缺乏对学习的主动性。所以，老师需要引导学生正确培养对数学的认知，加强学生创新思维能力的培养。一方面，老师可以根据教学内容涉及一些贴近生活的题目，使学生可以较容易地主动去阅读和思考，寻找解题方法；另一方面，老师还可以根据教材中潜在的因素，给学生提供贴近生活的想象材料，创设想象情境，提高学生的数学思维能力。

2.3 让学生学有用的数学，建立生活化的数学课堂。数学是用来研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，因此老师在授课时，可以从数学在日常生活中的应用来引入新知识，使得学生可以体验到生活中处处有数学。怎么更好地把"课本中的数学"变为"生活中的数学"，这就需要老师能用数学的眼光，从数学的思维角度去观察和分析现实生活，把课本中的数学问题和学生的生活很好地结合起来，让学生可以感受到数学问题就在自己身边。

2.4 从学生熟知的生活出发，让全体学生都动起来。由于农牧区初中生从小在农村长大，知识面很窄，对于知识只能从书本上获得，对于一些常识知道得少之又少，对于如何把所学到的知识运用到实践更是无从谈起。因此，老师可以将农村中的现实生活和数学问题结合起来，尽可能地选择学生们熟悉的内容进行讲解，使得他们可以认识到数学其实就存在于生活中，与其生产、生活密切相关，使得学生可以在数学课堂上完全动起来。

2.5 让学生体验数学就在我们身边，重视教学活动课堂教学情境的设置。对于农牧区学生来说，很多现代化的交通工具和生活用品还是会感到陌生。因此我们在创设活动背景时应该从学生的实际情况出发，而不能死板的套用教材。比如，江苏教育出版社出版的数学课本中提到太阳能热水器、奶锅等容器，学生并不知道他们是什么东西。如果老师按照课本来进行授课，只会事倍功半。但是假如我们能够针对学生现有的知识面和认知水平，将上述活动背景改为：调查学生自己家中的生活用品的容量的大小，学生就会很容易的接收到老师所传达的信息。通过生活情景的创设，数学课堂教学效率便会大幅度地提高，学生也就自然可以感受到数学就在我们身边。

2.6 紧抓课本进行授课，培养学生能力。教师课堂教学的灵魂就是如何把握好传授知识和增强能力的关系。老师应运用较为灵活的教学方法，充分發挥课本的功能，提高课堂教学效果。比如，培养学生的学习能力，可以重视课本概念的阅读；培养学生的研究能力，应该注重课本隐含知识的深度挖掘；培养学生的概括能力，应该重视课本知识的归纳等等。

3.结语

总之，对于西藏农牧区初中生，老师应该结合学生们学习特点，联系学生们现实生活，培养他们数学学习兴趣，进行双语教学，尽可能第创设生动活泼的数学学习情景，让学生可以快乐地学习数学，进而看可以提高数学教学的课堂效率。endprint