对城乡结合部初中数学教学的分析探讨

陈孝和

摘要：目前，我国多数城乡结合部初中教学质量都呈现出相对较低的特点，而初中数学知识的理论性和逻辑性较强，因此学生在学习中感到更加吃力。在这种情况下，城乡结合部初中数学教师在展开教学的过程中，必须努力转变传统的教学理念，并应用全新的教学模式来提升学生的学习兴趣。

关键词：城乡结合部；初中数学；教学分析；探讨

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0133-01

近年来，我国城市经济发展速度加快，大量农民工子女选择来到城市学习，城市边缘工商业区是农民工子女上学的主要区域。而多数城乡结合部中学同城市中学相比，教学理念和模式存在一定滞后性，再加上学生的家庭环境和不良学习习惯，导致城乡结合部的初中教学质量普遍较低。在这种情况下，本文以初中数学教学为例，对提升城乡结合部初中教学质量的途径展开了探讨，希望为我国人才的全面培养起到促进作用。

1.城乡结合部初中数学教学现状

家庭因素给初中生学习带来的负面影响。从整体上来看，城乡结合部的家长，文化程度普遍较低，多数家长都忙于工作，书籍阅读量较少，因此就无法在孩子学习的过程中给予一定指导和帮助。而家长不重视学习的态度，也会对孩子产生一定程度的负面影响，导致学生在学习过程中，不愿意坚持正确的学习习惯。

2.高效展开城乡结合部初中数学教学的方法

2.1 教师要转变教学观念。现阶段，要想高效落实先进的教学模式，实现传统教学观念的转变是根本。在以往的城乡结合部初中数学教学中，教师为课堂教学主体，一味地进行知识的讲解，而学生只能够被动的接受知识。但是初中数学知识具有理论性和逻辑性较强的特点，再加上城乡结合部初中生普遍没有养成良好的学习习惯，因此学习效率相对低下，甚至会对数学知识产生厌学心理[2]。在这种情况下，教师必须及时转变传统的教学观念，变学生为课堂主体，自身作为课堂客体，充分发挥引导功能，激发学生的數学学习兴趣，促使学生积极主动的参与到数学知识的探索中来，通过自主解决数学问题，树立学习的信心，为逐渐提升城乡结合部初中生数学素养奠定良好基础。

2.2 创新课堂教学模式。

2.2.1 质疑教学法的有效应用。在转变传统的教学理念基础上，城乡结合部初中数学教师应从学生特点出发，有针对性的创新课题教学模式，将学生作为课堂主体，以提升学生的数学学习兴趣为出发点，合理应用教学模式来提升教学效率和质量。针对城乡结合部初中生数学学习兴趣较低的特点，教师应将重点放在吸引学生注意力方面，利用学生的好奇心对知识展开探索，并逐渐产生较高的学习热情。

例如，在利用因式分解法解一元二次方程的教学中，教师应转变传统的传授正确解题方法的教学模式，而是利用错误解题方法，首先吸引学生的注意力。例如，通过"寻根大行动"游戏设计，引导学生思考一元二次方程x2-4x=0的解是否为 x=0，x=4。接下来引导学生观察如下方程：x2-4x=0→x2=4x→x=4。根据观察，学生可以判断，原一元二次方程x2-4x=0的解是x=4。那么久可以推断出一元二次方程x2-4x=0有两个根，分包为x=0，x=4。但是在观察方程变化式时仅求出了x=4这一个根，那么另外一个根x=0是怎么推算出来的呢？在这一"寻根"游戏中，学生对即将学到的知识产生了极大的好奇心，因此能够更加积极主动的参与到学习中来，通过努力思考和激烈的讨论，最终在教师的指导下获得结论。这一全新的课堂设计以及初中数学教学模式，能够将学生切身带入到游戏情景中来，产生对数学知识的学习兴趣和深刻的认知。

2.2.2 分层教学法的有效应用。初中生是初中数学课堂教学的主体，教师必须切实从学生的数学基础知识水平、接受能力等角度出发，有针对性的设置不同形式、不同难度的数学题，才能够有效激发学生的数学思维，提升学生的探究能力。在这一过程中，要求初中数学教师对数学问题内部包含的联系进行充分的掌握，引导学生一一解决数学问题，并对数学知识点之间的联系进行掌握，从而构建起完善的数学知识结构网络，全面提升学生的综合能力，这就是分层教学法的意义所在。

例如，在RtΔABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C分包对应边a、b、c；已知方程 的根为 ，而方程 存在两个相等实数根。根据这一问题，教师可以有层次性的设置两个问题，分别为①求cosA的值；②求RtΔABC的边长。这两个问题难度体现出了层次性，能够引导学生循序渐进的掌握数学知识点。实际教学中，教师可以引导一部分基础知识相对薄弱的学习解决问题①，而引导基础知识能力稍强的学生求问题②的解，这样一来，学生在学习中都能够体会到探索过程的快乐，同时还能够通过互相学习和监督，提升整体数学学习效率。

3.结束语

综上所述，近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，城乡结合部初中数学教师也顺应了新课程改革的相关要求，逐渐转变了传统教学理念及模式，不仅将学生作为了课堂主体，极大的提升了教学效率，同时，学生的数学学习兴趣也有所提升，对于提升学生的自主学习能力具有促进作用。

参考文献：

[1] 徐华. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 教育教学论坛，2014，（33）：80-81.

[2] 陈建国. 初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J]. 亚太教育，2015，（22）：47+36.endprint