浅谈小学语文教学新教法

李华

摘要：小学语文作文是教学中的重中之重，如何提高小学生语文作文能力是语文教学中的重难点，同时作文能力高低也是衡量一个学生语文素养的重要指标。随着现代科学技术的发展，信息时代的到来，多媒体的使用极大的提高了学校教学的便利，如何利用多媒体这一先进的工具来提升学生的作文能力是当前急需考虑的一个问题。本文就多媒体环境下的小学语文作文训练新教法作以浅析。

关键词：小学语文 ；新教法 ；积累 ；结合

一、分析为何要对小学语文的教学方法进行创新

众所周知，教育体制的改革必然会使应试教育退离人们的视线，在教学活动中，人们更加的注重创新、争优，如何培养新一代的接班人接过肩负国家重任的“钢枪”也成了教育部门时刻关注的问题。新一代能人的培养是需要基础条件的，教育者是人类灵魂的工程师，社会赋予了其太多的关注与期望，这样的使命感在每一个投身于教育事业的工作者都感到无比巨大的压力。语文的综合、实践能力可以很全面地体现出一个人的个人素养，爱祖国、爱社会，这样宏伟的生命观都要通过我们的语文教育来让其深入每一个学生的心里。小学语文，作为语文学习的基础，起到的作用更是让人不容忽视，写作、阅读、语言、理解等等很多个人能力，都是在这个时期开始形成。不仅如此，小学语文对一个学生的思想道德、审美观念、性格、秉性等等一系列与生活息息相关的东西都有着重要影响。人民赋予了教育工作者很高的荣誉，我们也要用实际的行动来证明自己、回报社会。

二、精心设计，大胆放手，新教法才会行之有效，获得预期的效果

在课前，教师深钻教材，把握好教材的实质，而且要熟知学生情况，在此基础上，精心设计好每一个环节，并应考虑会出现的情况和应对措施。上课时，教师要大胆放手，让学生自主探究，去发现问题、解决问题。教师在检查学生的自主探究时要善于抓住学生的独特见解，肯定学生的优点，对不足的地方加以点拨，做到多鼓励，少批评，充分调动每一位学生学习的积极性，帮学生树立起自信心，让学生感到“我能行”，从而提高课堂效率。如在教《挑山工》一课时，课前我深钻教材，懂得这一课告诉我们一个道理：认定目标，坚持不懈，就一定能达到目的。我又注意到我班学生的好奇心强，对一切问题都要追根问底。在教学时，我先让学生自读课文，读完之后提出自己不懂的问题。同学们读后，一个一个的问题层出不穷，对于简单的问题，我及时和同学讨论解答，对于和课文主题相关的问题，我及时予以板书，以便讨论，然后根据学生提出问题，我大胆放手，让学生自己组成小组，通过讨论、交流去解决问题、理解课文。最后全班交流时，我发现同学们都已把握住了课文的主题，比平时的效果好得多。

三、实现语文课堂高效性的策略

要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：

1.教师的教学行为应当转变教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

2.培养学生大胆质疑的习惯“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。

3.培养学生思维方法打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

四、应以学生原有的兴趣为起点，引导学生学习的

教学中，学生的兴趣不是凭空产生的，而是过去习得兴趣的产物。利用学生已经获得的兴趣，作为建立新兴趣的基础，这是有效教学不可缺少的一项重要工作。心理学告诉我们：从小学生的年龄特征和心理发展素质来讲，学生只有把外部的要求、物质或物质化的内容内化成为内部的知觉、表象、概念等，才能自觉地、自动地、自主地完成相应的活动。能动性是素质教育的一个重要特点，学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为。因此，语文教学必须挖掘和发挥学生在身心发展上的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为学生的个体素质，使其作为一个主体而主动发展，成为一个接受素质教育的成功者。语文教学实践表明，语文教学必须以尊重学生主体地位为前提，把学习的自主性还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的主体意识，培养并发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体个性，使学生成为语文教学活动和自身发展的真正主体，要让学生主动地学会学习语文，灵活地掌握语文学习方法、技巧，形成良好的语文学习习惯，在追求知识真谛和实现自我价值上产生动力，主动全面地发展，成为学习的主人。

五、巧设练习，训练创新思维

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是重新组织已有的知识经验，指出新的方案或程序，并创造出新的成果的思维方式，它既具一般的思维性质，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。练习设计得好，可以培养学生创新思维，而好的习题都是科学的，是艺术的，它来源于老师的经验积累、知识积累和对教学艺术的探索。好的习题能抓住学生的兴趣点、疑点和难点，这样才能激发兴趣，调动创新的积极性和探索欲望，并减轻学生的学习负担，提高教学效率。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造思维。在上课时我们可以多让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。

综上所述，語文素养的提高，需要师生的共同努力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，学生是主体，作为教师，应该让他们积极参与教与学的全过程，使每个学生都积极动脑，充分释放思维的火花；教师是主导，要对学生进行适当的引导、启发、讲解、点拨，然后通过学生的独立思考、选择和应用，只有这样，才能不断提高他们的语文素养。endprint