小学数学课堂教学情境创设初探
2017-11-19张华英
张华英
摘要:教学情境是联系现实生活和数学逻辑之间的一个重要桥梁,是把静止的课本知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。小学数学教学情境存在于课堂教学的全过程,只要有学习活动的进行,就应该有相应的学习情境,良好的学习情境不但能够充分调动学生学习的积极性和主动性,而且还能开发学生智力,激发学生思维,它是提高数学教学实效的有效途径。本文主要结合自身的工作实际,提出了如何在小学数学课堂中创设教学情境,期望能引起大家的思考。
关键词 :游戏情境;情境激趣;情境创设策略
教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的学习兴趣,使学习更为有效。那么,在新课程下,教师该如何创设教学情境呢?
一、创设情境要为教学服务,要具有有效性
教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。因此,教师创设教学情境时,一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的,还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹,教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性,参与的全体性等方面。
二、创设情境激趣
兴趣是学生在数学活动中的一个重要的心理因素,学生对数学是否有兴趣,直接影响到学生数学学习的效果,创设情境激趣,不仅在当前可以让学生变被动为主动,学习轻松愉快,而且对学生的长远发展将产生持续的影响。讲故事、猜谜语、做游戏极易调动学生的学习兴趣,没有一个孩子不爱听故事、猜谜语,不爱做游戏的。因此,在数学教学中创设故事、谜语、游戏等学习情境,有利于引发学生的探究热情。例如,在教学“6、7减几”时,教师创设了猴子掰玉米的故事:“一只聪明的小猴子,在田野里寻找食物,突然它发现了一片玉米地,可开心了。于是它掰了7个玉米,装进袋子里就急忙往家跑。一边跑一边跳,不一会就到家了。可是,它打开袋子一看,咦!怎么只剩下一个玉米了?”由这个小故事创设情境激发学生学习兴趣,初步感知减法意义,引导学生主动投入到研究过程中。再如,在教学统计时,教师创设了一个猜动画人物谜语的情境:(1)一身蓝衣裳,淘气的好伙伴,专爱去探险,问题多又多。(蓝猫)。(2)头儿圆又大,身体小又小,聪明又可爱,爸妈好宝宝。(大头儿子)。(3)一根棒子手中拿,七十二变本领大,护送师傅朝西去,妖魔鬼怪拦不住他。(孙悟空)。(4)头儿圆,嘴巴大,魔术口袋胸前挂,数他本领最神奇。(小叮当)学生边猜教师边板贴出四个动画人物,引出最喜欢哪一个动画人物并进行数据的收集与整理,学生的兴趣高涨,積极投入到数据的收集整理中。
三、运用现代信息技术创设情境,为学生的学习开发教育资源
小学生的思维以形象直观为主,特别是低年级的学生,对形象化情境的问题特别感兴趣。教师要运用各种教学媒体,开发利用教学资源,为学生提供多种学习材料,培养学生运用现代信息技术解决实际问题的能力。例如,我在教学“分数的初步认识时”,运用课件展示,展现平均分月饼的过程。引导学生进行观察图中每个数字是怎样变化的,并发现变化规律,运用现代教学手段,创设问题情境,有效调动了学生的学习热情,这样的情境创设,除了具有导入功能,还能激发学习兴趣,引发思维,为完成学习目标服务。因此,教师要运用现代信息技术,创设真实、可感的情境,这样有利于学生自主探究,点燃学生学习的思维的激情。
四、创设情境要有利于学生的自主发展,要具有探索性
新课程标准要求让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习数学,所以有效的教学情境强调学生个体的能动性,突现学生的个体地位与作用,使得教学更具有效性。在儿童的精神世界里,希望自己是一个发现者和探索者。然而,学生毕竟还是孩子,由于受到年龄因素和知识经验的局限,不可能自发地去探索。如果没有教师提供的情境、材料,乃至目标,学生的探索只能是无源之水,无本之木。因此,教师在教学中应努力创设贴近生活的情境,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激起学生探索的欲望,使他们体验到探索的乐趣。
在数学课堂教学中,应重视情境创设,适时积极地创设符合学生认知特点的情境,让学生在情境的引导下积极主动地从事探究性的学习活动,在活动中建构自己的经验并逐步抽象为数学知识,在情境中激趣、诱思、悟理,同时发展自己的数学能力并获得积极的情感体验,通过创设情境,可以帮助学生从被动接受知识转变为主动探索获取知识,促进学生的学习方式的真正转变。
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