浅谈幼儿口语交际能力的培养

雷尚萍

在幼儿园教学中，教师应把握好教学时机，充分挖掘语言实践的因素，引导幼儿积极主动地进行语言实践，从而提高学前幼儿口语交际能力，为幼儿顺利升入小学一年级打好坚实的基础。

一、引导幼儿在观察中议论

为培养幼儿的口语能力，首先，家庭和学校应该在他们平时的生活及学习中丰富幼儿生活学习内容，引导幼儿走出门外，多与大自然接触，多与社会接触，多对事物进行观察，以扩大眼界，丰富语言的内容，使其说起话来“言之有物”。其次，当幼儿进行观察时，教师要用语言进行指导。如告诉幼儿事物的名称，外形特征、用途等。教师可采取三种方法培养幼儿的语言表达能力。一是提问。用问题启发幼儿说话，如“那是什么”。二是回答。如果幼儿说对了，教师可以重复幼儿说的话，表示肯定和强化力。如幼儿指着东西说：“公共汽车。”教师回答：“是的，那是公共汽车。”三是扩展。帮助幼儿把“电报式”的句子加以扩展，补充缺漏，使之变成完整句。如幼儿说：“教师，学。”教师可以对他说：“对，教师要去学校。”显然，引导幼儿在观察中议论，可使幼儿将观察所得的印象及时用语言表达出来并巩固，在这个过程中，自然而然地便培养了幼儿的语言能力。

二、帮助幼儿在模仿中学习

幼儿是通过模仿学习口头语言的，教师应该提供更多可供幼儿仿效的、正确的学习榜样。

首先，教师平时说话时应做到发音准确、用词恰当、语句符合语法规则，努力做到声调自然而适中、态度大方。这样对幼儿的口语学习会有潜移默化的影响。

其次，教师应常作口语表达的示范，有意识地引导幼儿进行模仿。教师可以让幼儿经常模仿一些简单常用的短语，如“早上好”“谢谢”“吃早点”“团结友爱”“做游戏”等，同时教师可逐渐教幼儿学一些比较复杂的语句。

第三，经常给幼儿讲一些故事和生活中有益的事，让幼儿多听听、多学学。听的多了、模仿的多了，幼儿的口语水平就会逐渐提高。教师还可以借助语言简练、生动、优美的儿童文学作品，使幼儿多学习一些规范化的语言，帮助幼儿提高口语能力。

三、激励幼儿在练习中锻炼

语言是在实践中发展的。为增强幼儿的口语能力，教师还必须激励他们多在练习中锻炼。其主要方式可归纳为如下五个方面。

1.复述故事。让幼儿复述学过或听过的故事，这是他练习口语的最好形式。复述时可以让他记住这个故事的名称、主要内容、人物和情节，然后让他用自己的语言表达出来，一般只要求讲出故事的大概情节即可。

2.讲述图片。让幼儿观察图片，并讲出其中的内容，这也是练习口语的一种很好的形式。开始练习时，一般只要求幼儿讲出图片上有什么东西、什么人以及人物的简单特征就可以了，随着幼儿的成长，就可进一步要求他讲出图片上的人在干什么，为什么要那样做等等。

3.自編故事。按照循序渐进的原则，起初，教师可先讲一段故事，让幼儿按事情发展的正常趋势接着讲下去。故事可以有几个不同的结尾。然后，教师试探着给幼儿指定时间、地点、人物、事情，让他自编故事，使幼儿学会按事物的发展顺序有条不紊地讲述一件事情，这样既能锻炼幼儿的逻辑思维能力，又能够提高他们的口语表达能力。

4.进行交谈。教师可引导学生同自己和他人交谈。如经常问问幼儿在家里帮大人干什么活、怎样在家自学、玩什么游戏等。尤其要有意识地让幼儿之间多接触，多交流，因为同年龄的幼儿知识的水平一致，交谈起来情感更融洽，语言更活跃，更能有效地促进儿童口语的发展。

5.运用游戏。幼儿最喜欢做游戏，他们在游戏时兴致特别高，把练习发音、正确运用词汇、描述事物等寓于游戏之中，往往可以比较顺利地完成口语训练的任务，取得事半功倍的效果。

四、引导学生在课文插图处进行口语训练，培养幼儿的观察能力

如大班课程《葡萄沟》一文的插图，是好客的维吾尔族老乡正在用各种各样的水果招待客人。教师引导幼儿仔细看图：这大约是几月份？哪几位客人？有些什么水果？葡萄怎么样？用几个问题引导幼儿有顺序地观察画面，进行说话练习，让幼儿既直观地理解课文内容，又能感受到维吾尔族老乡热情好客的爽朗性格。

五、进行口语训练，发展幼儿思维能力

如在教大班幼儿语言《骄傲的孔雀》后，教师可提问：孔雀听了花喜鹊话，以后会怎样做呢？幼儿带着浓厚的兴趣，打开话匣，想象出不同的结果，有的还绘声绘色地编故事：孔雀听了花喜鹊的话再也不骄傲了，见了谁都很有礼貌地打招呼，大家开始喜欢她了，在音乐会上，孔雀还为大家表演了优美的舞蹈。又如《清澈的湖水》一文结尾：“她大步跨上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地句前跑去。”小洁在寻找什么？她为什么眼睛一亮，飞快地向前跑去？几乎所有的幼儿都想到小洁在寻找垃圾箱，有的幼儿还谈到要热爱大自然、保护大自然，进一步增强了幼儿的环保意识。

总之，教师要注意幼儿口语交际能力的培养。在平时的学习生活中，教师要通过上述举措加强对幼儿的训练，从而提高幼儿的口语交际水平。endprint