妙用绘本，提升学生的语言能力

吕素芳

摘 要：英语课程标准指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。绘本教学，能拓展学生的语言知识，提高阅读能力，促进学生的综合语言运用能力。

关键词：绘本；策略；语言能力

新课程标准指出：就工具性而言，英语教学承担着培养英语综合素养和发展学生思维能力的任务，即发展学生的听说读写能力。教师应合理利用和開发多种资源给学生更多的课程体验。绘本简明地道的语言和精致优美的画面符合学生的心理认知特点，在激发学生兴趣、提高英语词汇、培养学生语感和提升语言能力等方面是良好的载体。本文以林丽老师执教的Rubber head pencil教学过程为例，探究绘本教学生策略。

一、首尾呼应，提高学生概括能力

绘本讲述的是橡皮头铅笔的发明过程。一开始，林老师对学生已经学过的发明进行复习，并汇集成一篇小诗，要求学生提炼出中心句。学生通过阅读，体会出中心句“发明改变生活”。在这个过程中，潜移默化地培养学生归纳提炼的概括能力。然后设置悬念橡皮头铅笔的发明，引导学生打开绘本一探究竟。在教学的后半段首尾呼应，要求学生完成阅读后概括文章的中心句。林崇德说：“概括是智力与能力的首要特点。因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。”

二、问题引领，发展学生的思维能力

问题的设计能够牵一发而动全身，问题的解决可能涉及重点段落、句子的研读理解，进而发展学生的思维能力。林老师在导入故事后提问“What do the pictures tell us？”，引领学生看图读图，在图中读懂故事，发现细节，顺势引导学生提出三个问题：Who？ Why？ How？从而概括了文章的主要内容。在这之后，并没有直接让学生去找答案，而是让学生读故事，找到三个问题相应的页码。这一设计让学生整体把握文章，把每个段落进行对照比较，通过有意义的提问和引导，启迪学生的思维，培养学生的逻辑分析能力。

三、关注细节，提升学生的分析能力

在绘本教学中，培养学生的阅读能力，如预测文章内容、猜测词义、查读特定信息以及对文本进行判断和推理分析等能力。在解决“Who”这个问题时，学生边听音频边看图边读文字，在视听中得出答案Lipman。林老师进而引领学生猜测并提炼出人物的三点特征：一是画家，二是热爱画画，三是穷。这为后文的理解打下铺垫。解决“Why”这个问题时，林老师带领学生进行了细致的分析，并引导学生找出文章中的关键段落：Lipman spent a lot of time... He was unhappy...waste his time doing this. 并让学生对段落中的“doing this”进行解释，引导学生发现It means looking for the tiny pencil and rubber. 在分析“How”这一部分，林老师首先着眼于学生的信息定位能力，要求学生找出Lipman是怎么解决这个问题的，定位句子He could put the rubber and the pencil together.并在此基础上提问：如果你是他，你会怎么做？充分发挥学生的想象力和解决问题的能力，并培养学生用英语做事的能力。再结合学生的答案，让学生寻找并探究Lipman的方法：used a piece of iron sheet.对于句子中的生词a piece of iron sheet和get loose ，林老师并没有直接给出中文，而是通过图文对照，用英语进行释义，学生理解水到渠成。接着，林老师又抛出问题：How many ways did he try？ 学生找寻答案时加以醒目的PPT，并发出感叹“Poor Lipman”，顺势归纳出poor的两种含义：可怜的和贫穷的。

学者沈峰认为，在绘本教学中，要重视学生读图能力和想象力的发展。教师需注重指导方式，不能把绘本阅读课上成生词教学课、句型操练课，分析课等，也不能放任不管。教学中要重视学生的感悟，一步步引导学生感受课文，从而提升学生的阅读分析能力。

四、感受人文，升华学生的情感

绘本是表达特定的情感和主题的读本，对于学生情感态度价值观的形成有重要作用。在解决“why”这个问题时，林老师提问：他为什么要画画呢？他可以去玩，可以去做其它的事？引导学生感受作者对画画的热爱，不愿意放弃自己的爱好。主人公不断失败时，又让学生体会他坚持不懈的精神，感悟发明不容易，最后回归中心句只要多观察多思考，就能创造不同。最后通过一段关于发明的视频，引导学生形成关于发明的积极心态。学生通过阅读绘本，不断进行情感体验，形成良好的情感品质。

五、感悟内涵，拓展语用能力

在学生已经理解绘本故事后，教师可以由扶到放，引导学生运用语言，培养英语运用能力。在教学最后，林老师让学生进行读书推荐卡的设计，通过本书作者、主要内容、推荐理由等方面，让学生对文本进行输出，在这个过程中，学生加深对绘本的理解，同时也提升了语用能力。除此之外，还可以让学生进行绘本续编，自己创作绘本，提升语言运用能力。

六、结束语

绘本教学在小学英语教学中受到越来越多的重视。教师应在教学中，积极尝试绘本教学，并努力形成绘本教学策略，提高学生的综合语言运用能力，提升学生的英语学科素养。endprint