关于高中英语阅读教学分析

李小平

摘要：英语阅读作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前高考中英语阅读能力的考查占有较大的比重，而提高学生的英语阅读能力成为高中教学的一个主要目的。本文结合近年高考的特点，从三方面就如何进行高中英语阅读教学提出自己的一点看法。

关键词：英语阅读；背景知识；方法；情感教育

一、高中英语阅读教学中的常见问题

有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成是语言点的讲授，对于学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足，对掌握各种阅读技能的阅读教学目标认识不足，以为只要多读、多做阅读题、增大词汇量学生的阅读能力就会自然而然地得到提升。有的教师忽略了阅读策略指导和点拨篇章语言特征的意识，忽略了对学生阅读难度的预测（如学生阅读兴趣偏低或者畏难情绪比较普遍），较为突出的问题是把阅读活动和思考评价文章的信息分隔开来，学生的思维能力仅停留在获取字面上显而易见的信息和表达看法方面。高中生思维活跃，思想日渐成熟，除语言知识外，在英语阅读过程中可以取得文化意识和情感态度的提升，阅读对培养学生的跨文化意识、文化理解能力、祖国意识和国际视野可以起到重要的桥梁作用。而有的教师忽视在阅读教学中思维能力和智力情感的点拨指导，使学生失去深入理解英语文章文体特征、表达习惯和文化差异的机会，容易导致学生思维僵化，阅读兴趣降低，阅读理解出现障碍等众多潜在问题。

二、设计提问，激发学生的主体思维

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。例如教Lesson 42 “American Country music”，在学生进行了初步的‘Asking and answering后， 教师提问： 1） What do you think of the American young people？ 2） What about todays Chinese young people？ 學生七嘴八舌谈到了当今美国青年低沉的情绪与消极的处事态度，以及中国当代青年积极进取、拼搏向上的人生态度。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生思维，创造性地解决问题，从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力，培养了阅读兴趣，同时也可使其受到很好的思想教育。

三、教会学生养成良好的阅读习惯

阅读的习惯对阅读的速度与质量具有重要影响，在阅读教学中要指导学生养成以下良好的阅读习惯。

1、无声阅读（silence reading）的习惯，把注意力停留在文字符号上，避免动嘴唇或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。

2、按意群阅读（phrase reading）的习惯，鼓励学生做到一眼能看到四五个单词的意群或句子。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，一字一句地分析推敲，这与我们传统自下而上模型的阅读教学有关。

3、快迅搜索信息的阅读习惯。如何在纷繁变杂的信息流中迅速找到自己需要的信息，这是现代人必备的素质之一，因此，以信息搜索为特征的泛读而不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅读能力。

训练快速阅读！想想你读中文报纸的习惯，你是否在拿到一叠报纸时，先翻阅自己感兴趣的东西，在看文章时，也不会“字斟句酌”，那么这也是你读英语文章应达到的境界。

四、在阅读教学中对学生渗入情感教育

在学到BII Unit 1 Making a difference 一课中，通过对课文的学习和理解让学生深刻体会到只要自己下定决心，克服困难，我们就会与众不同，而在Unit 7 A City of Heroes中，当学到句子Strong， proud and united， the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia时，让学生就此展开讨论：Why are they the modern heroes of Russia， what made them become heroes？ 最终让学生体会到“团结就是力量”。

“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学的目的之一。通过阅读能帮助学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，我们老师要紧扣这一主题，让学生养成良好的阅读习惯和恰当地运用英语阅读方法和技巧，更要与长期的阅读实践相结合，才能增强学生英语阅读能力。

五、加强阅读的练习，提高阅读的技巧和能力

即时准确的阅读练习，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括预测所读的材料内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辩识语段过程等。促进学生的能力的提高，练习的方法有：（1）就课文提问题，提问有记忆性问题（记住课文中的现成问题就能回答）；理解性的问题（答案在课文中但不是现成的）；创造性的问题（要求学生独立思考，发挥其创造性）；应用性的问题（应用课文中的新知识或新的语言知识）；评价性的问题（表示个人观点、发表不同观点）。（2）就课文内容进行连贯对话。（3）复述课文。（4）双人或小组活动，编演角色，设置情景，让他们身临其境按角色说话。（5）改写、续写、缩写、扩写和体会等把阅读与写作联系起来，提高学生写作水平。

阅读策略的指导和训练是一个逐步的、循环实践的、长期艰苦的工作过程，为了培养学生运用阅读策略的能力，教师必须充分创造有利于启发学生运用阅读策略的条件。只有教师有目的有系统地反复训练学生对阅读策略的应用，并将这种训练活动积累到相当程度，使学生能更好的端正他们的学习态度，主动应用这些策略直至达到较为熟练的程度，教师也就能实现自己预定的目标。endprint