实物教具在小学语文教学中运用的优势

李蓉芳

摘 要：虽然多媒体教学在课堂教学中日益普及，但实物教具仍具有它自身独特的优势。本文结合教育实践，介绍了实物教具在小学语文课堂中的运用优势。

关键词：小学语文；实物教具；电化教具

在现代化技术高速发展的今天，以电子课件为代表的多媒体教学已基本在全国范围内普及，教师走进课堂后，只需鼠标轻轻一点，纷繁多姿的世界就会呈现在学生面前，传统的实物教具却在我们的课堂，尤其是语文课堂中，越来越难见到。那么，在现代媒体教学普及的形势下，实物演示教学是否还有存在的必要呢？本文就实物教具在小学语文教学中的一些运用，来谈谈它与电化教具相比所具有的优势。

一、教学展示直观形象

实物教具直观性强，符合小学生的认知特点。特别是对于小学低年的学生来讲，能够亲眼看一看，亲身感受到并亲身参与到整个学习的过程中来，能够给他们带来更为深刻的记忆以及理解。对于小学生而言，电子课件不及实物教具更具有直观性。

在一节要求描写水果的习作课上，教师要求学生对苹果进行观察后描写。如果教师利用多媒体课件给学生投影出苹果的样子，学生能够直观感受的只有苹果的外形特点；如果教师让学生拿一个苹果在手中摸一摸、闻一闻，甚至咬一口尝尝，那么除了苹果的外形，苹果的手感、香味、口感这些信息也能直接地传递给学生。我相信，后者出示的实物教具——苹果，更能调动学生的各个感官，从而使学生在描写时有更加直观深切的体会。

而在《乌鸦喝水》寓言故事中，乌鸦究竟是怎样喝到水的呢？这个问题你会通过网上的flash动画演示来解答吗？其实，最好的无声之师就在生活中。如果教师提前准备好一个窄口的玻璃瓶，一些小石子或玻璃弹珠，相信在课堂上，很多学生都会站到讲台上争做小老师，演示乌鸦喝水的方式。这种直观演示的方式，更能激发学生的积极性和创造性，或许下一秒，学生就会用发散思维告诉你，他还有别的方式可以帮助乌鸦喝到水，并用玻璃瓶進行现场演示。

二、学生动手能力得到培养

网络的互通性以及教学资源的整合等，使得电子课件的获取相当便利，但反观市面上的实物教具却是少之又少，这也是实物教具不得普及的原因之一。所以，在想要使用实物教具而又他处求不得时，自制教具就成了很好的选择。自制的教具可以是教师做，也可以是教师带着学生一起做，而后者更能增加学生动手实践的机会，潜在地对学生进行创造教育。

实物教具在小学低年级的识字课中可以发挥不小的作用。在小学生识字的初期，有不少识字方法，比如基本字带字识字。好比基本字“青”，可以带出言字旁的“请”，竖心旁的“情”，日字旁的“晴”，目字旁的“睛”等。这类字在字形结构上都有共同成分，但是也正因如此，对于低年级的学生来说，这些字也非常容易搞混。我在课堂上用废纸板给学生做了一个带有基本字“青”的识字转盘，这个转盘可以将“青”转到任意一个偏旁边上进行认字。课堂上的时间是有限的，而这样的识字内容对于低年级学生来说无法完全消化，所以我又在课堂上讲解了识字转盘的做法，要求学生回家后可以在家长的协助下也做一个识字转盘。这样做，一来可以巩固当堂课的知识，又可以培养学生的动手能力，学生更可以把自制转盘带到学校里，在课后与同学相互识字，如此一举多得之计，何乐而不为呢？

三、使用条件更加灵活

教师在使用电子课件等多媒体进行教学时，多多少少遇到过一些问题，如电脑死机、多媒体不兼容等等。这时，有着诸多优点的电化教学，最为致命的缺点也就暴露了出来。而一旦遇到此类情况，教学现场肯定会受到一定的影响。但是实物演示教学就不会受到这么多条件的约束，只要教师将实物教具带到教学现场，一般不会出现教具使用受阻的情况，课堂教学也能顺利进行。

一次教学研讨交流活动上，公开课的教师可能提前未做好课件调试，导致课件无法正常运行，在教技人员的一番“抢救”过后才得以继续上课。但这毕竟延误了上课时间，同时也影响了上课教师及学生的情绪。回想当时，如若教技人员无计可施，没能让课件起死回生，那么这堂没有电子课件的公开课，是否还能正常进行呢？

反观当时在隔壁的另外一堂课，授课教师没有过分依赖多媒体，而是为每个小组发了精美的教具，让他们仔细研读课文，获悉《蜜蜂引路》这篇课文中蜜蜂引路的路线，通过教具的摆放来展示小组的阅读成果。学生的积极性都被充分调动了起来，讨论的气氛也非常浓厚，我相信，这个课堂中，哪怕多媒体出现了问题，这堂课也依然会顺利进行下去。

综上所述，我们不能否认现代化多媒体给课堂教学带来的便捷，但传统实物教具在课堂教学中的地位不容忽视。不一味依赖电化教学，灵活运用多种教具辅助教学，结合实物教具在小学语文课堂中的优势，才能真正将教具的作用发挥到最大值。

参考文献：

[1]杨阳.如何运用小教具激活语文课堂[J].广西教育，2014（17）.

[2]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].学周刊，2011（20）.

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