由《记承天寺夜游》谈文言文教学目标和教学策略

隋丽霞

坊间流传着学生有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。文言文的学习是“三怕”之首。一篇篇文言文“面目可憎”，学生学起来面有难色，教师教起来面无表情——逐句翻译课文，背一背、抄一抄课下注释即大功告成了。文言文到底教什么？怎么教？怎么能让学生爱上文言文呢？我以《记承天寺夜游》为例来谈谈自己的认识和做法。

一、基础和情感，一个不能少

语文新课标提出“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，由此可见，文言文的学习要基础和内容并重，不能只重视基础知识而忽略情感内容的把握和理解，也不能架空基础知识，天马行空。

在第一次备课的时候，因为个人的喜好，我把目标定位在“以文带人”——通过这篇短文的学习，让学生走进苏轼，感受东坡旷达的情怀。加之看了好几位名家的实录，如余映潮老师、王君老师、赵谦翔老师，各有特色，我崇拜不已。而且我认为这篇短文一共80余字，字词上难度不大，于是就几乎没有处理基础知识，主要精力就放在对文中情感的把握和对苏东坡旷达胸怀的感受上了。我似乎忽视了一个问题：我的教学目标是什么？

“教学目标”问题在头脑中盘桓不去。这篇短文，仅仅80余字，首先得让学生落实好基础知识，这是基本目标，然后感受作者的情感，最后才是拓展升华。我只凭着自己对苏东坡的个人喜欢之情，迫不及待地想要把我的这份喜欢之情在课堂上传递给学生。致命的问题是我忽略了学生的文言基础，没有考虑到学情。最终，我确定了非常明确的目标：一是疏通文义，二是把握情感。

二、钻研教材，化难为易

课堂内容的两大板块确定好了，就该琢磨具体的教学策略了。而“精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”正是语文新课标提出的基本要求。对于基础知识，不能逐字逐句地翻译，那样效率低，学生兴趣也不高，而要采取学生自学、同桌互助的方式，然后重点解决疑难问题即可。最大的问题是，用什么样的方式让学生更快地理解和把握這篇文章的情感。“闲”字是文眼，也是难点。作者在文中表露的情感非常微妙，不是这个年龄的学生轻易把握到位的。

再看卢望军、余映潮、王君、赵谦翔等名家的设计，我突然有“看山不是山，看水不是水”的感觉了。索性就自己反复地背课文吧，一边背课文，一边琢磨：用一个什么样的问题切入呢？

本课的教学目标是以文带人，通过这篇小文，让学生走进苏轼的内心，感受苏轼的旷达，在自己的情感世界中树立一个标杆。那么，怎样让课堂不零碎，让学生容易理解，让学生有探寻情感的线索，从而自然地理解感受这份闲适旷达呢？我认为不能把简短的文字教得复杂。

在一遍又一遍的背课文中，我的思路渐渐地清晰了起来。难点是“闲”，文眼是“闲”，是不是可以围绕这个“闲”字做文章呢？课堂教学的主线就是找“闲”字。以“闲”字贯穿始终，把文中需要学生重点掌握的文言词语、景物的赏析和情感的体会都以这个“闲”字串在一起，这样便思路清晰，重点突出。

这样，课堂教学的主要环节就简单明了。三个步骤：首先基础过关，理解文意；然后整体感知，理清思路；重头戏在后面，体会“闲”情 ，走近苏轼。环节一的主要任务是检查学生的预习情况；环节二从理解文章题目入手，把题目《记承天寺夜游》中的“记”和“游”两个字对应记叙和描写的内容找出来，并顺理成章地分好了层次；第三环节就是逐层找“闲”字了。

三、跟着学情走

目标确定了，思路理顺了，教学策略也就了然于胸了。经过反复琢磨，这节课准备的可以说非常充分了。这节课基本完成了课堂预设，我的愿望也基本实现。在短短的40分钟里，学生从这短短80余字中感受着苏轼的“闲”情，体会920多年前的那个月夜，领略到一种旷达的人生态度。有了这样的审美态度，即使在茫茫黑夜，也能在俯仰之间，独独在乎那一缕月色，而忽略那无边的黑暗。我希望，我和我的学生一起，因为苏轼的这轮月色，前行的路上会多了一抹亮色。

以上教学设计是建立在学生充分预习的基础上的，但当去外地上课，面对陌生学生的时候，学生一开口读课文，我就意识到学生并没有按照事前的要求进行预习，课文读得磕磕绊绊。我停下来，根据学生的实际情况，让学生先熟读文本，然后小组合作疏通文义，让学生先把基础知识和基本内容把握好。基础知识的落实和情感的把握不可偏颇。

文言文教学既不能忽略基础知识从而架空了对情感的把握，也不能只落实基础知识，上课没有滋味，把学生领受古典文化人文之美的权利剥夺。教学目标明确后，教师要琢磨教学策略，化难为易，明确线索。所有这些都要以学情为起点，跟着学情走，否则，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。endprint