小学数学游戏辅助教学探析

朱梦婷

摘 要：游戏作为数学教学的一种辅助手段，深受小学生喜爱。本文结合教学实例，分析了游戏对数学教学的辅助作用，探讨了游戏在教学过程中的三个注意点。

关键词：小学数学；游戏教学；策略

小学生天性喜爱游戏。在小学数学课堂中把游戏活动作为一种辅助教学手段，将数学知识有机融入游戏之中，能使数学课堂显得更有乐趣。这不仅可以让小学生在游戏中体验学习的乐趣，而且能够使学生快乐地学习数学知识，让学习变得轻松有趣。

一、游戏对数学教学的辅助作用

1.顺应学生特点，激发学生兴趣

爱玩是小学生的天性，游戏伴随着他们的成长。小学生在游戏中认识世界，满足心理需求，能力得到培养。教师可以借助游戏，把小学生对游戏的兴趣转移到学习上，一旦兴趣形成，那么数学学习的负担感、疲累感就会烟消云散了，小学生反而有一种轻松感、愉悦感，从而真正爱上学习、主动学习。

例如，某教师将低年级的口算练习设计成“蛙蛙跳”的游戏形式，每一组代表一只戴着不同颜色头巾的小青蛙，屏幕上随机呈现口算题，每组成员依次轮流答题，答对一题则前进一步，跳过河则为挑战胜利。这样的游戏极大地激发了学生的兴趣，每个学生都能集中注意力，积极思考和参与，不知不觉就巩固了口算知识，提升了口算技能。

2.多感官参与，培养各项能力

数学游戏往往需要多种感官共同参与，可以很好地培养学生的各项能力。游戏也常常需要学生与学生之间的配合，在合作与竞争的关系中，学生能逐渐树立起合作意识，增进同学间的友谊，培养解决问题的能力。

例如，在学习苏教版第二册“认识人民币”时，可以开展模拟购物游戏。首先设定四个柜台，分别出售四类商品，指定四位学生分别扮演营业员，其余学生各取所需进行购物游戏。游戏中，学生观察、思考、倾听、对话、交易……在游戏中，学生的观察能力、倾听能力、思维能力、交流能力等都能得到发展，学生还能身临其境地体会数学的实际应用。

3.减轻心理负担，强化学习信心。

数学课上最怕出现学生发言不积极、参与度不高的现象，学生不够自信，不敢举手回答，害怕出错，年级越高越是如此。而数学游戏的出现，就能缓解传统课堂的紧张和压抑，人人都想参与游戏，学生不必担心答错时会被批评。心理负担减轻了，学生就能更真实地展现自我，增强了学习数学的信心。

例如学习四年级“确定位置”这一单元，教师可以和学生进行“五子棋”的游戏，用数对来表示每一步棋的位置，趣味性强，加强了学习动力。六年级“可能性”这一单元中，常用的摸牌游戏、摸球游戏等赢得了学生的喜爱。在游戏时，没有优生差生，人人都愿意参与，并且信心十足。

二、游戏辅助教学的注意点

1.游戏的设计

数学游戏主要用于辅助数学教学，因此，游戏的设计至关重要。只有科学合理地设计和使用游戏，才能有效发挥出游戏对数学学习的促进作用，使学生学得愉快，学得高效。

（1）游戏内容符合教学实际。游戏的形式可以不断变化，但游戏的内容都必须符合教学实际，要有目的、有针对性地进行设计。例如，在新课内容较陌生、有难度的情况下，可以设计游戏引入，使学生迅速集中注意力；在学习完某知识后，设计一些趣味游戏，既能巩固新知，也能消除枯燥感；在处理有些教学重难点时，游戏能给学生提供动手探索的机会，加强学生的感知和体验，对学生有所启发。

（2）游戏形式迎合学生特点。小学生年龄较小，注意力集中的时间有限，抽象思维较弱，因此，教师在设计游戏时，可添加绚烂的背景、动听的音乐、简单的故事情节等吸引学生的注意力；游戏的规则应简单明确，公平合理；游戏时间不宜过长，游戏的难度也应适度，让学生易于接受却又感觉有所挑战。

（3）联系生活，延伸运用。游戏的设计还应联系生活，使数学学习自然延伸至课外。教师要鼓励学生把有趣的数学游戲带到课后的生活中，培养小学生良好的数学习惯，提升数学素养。如利用七巧板“玩转图形”，用纸牌进行“算24点”等游戏，都起到了这样的作用。

2.教师的引导

教师的引导作用，直接关系到学生的理解、课堂的质量，体现着教师的基本素养。

例如，教学二年级的“观察物体”一课时，教师可以组织学生进行拍照游戏，引导学生着重比较从左右两侧拍到的照片的异同，从而促进学生空间观念的发展。又如，低年级在复习计算时时常开展“摘星星”“开火车”等游戏，在游戏时，也需教师适时引导学生说说计算的过程或方法，以使学生在游戏中体会数学。这样的例子不胜枚举，在课堂游戏中，教师的引导透露出教者的智慧，也直接决定着游戏能否发挥出应有的作用。

3.借助多媒体，寻求多样化

科技的发展推动教学的发展，多媒体自从走进教育视线，便一直备受青睐。白板软件中的操作功能，让学生动手又动脑；数学游戏软件将数学活动转变成动画游戏，新鲜有趣。比起常规游戏，借助多媒体，能让游戏更丰富、更多样化，也更加符合现代小学生的喜好。

参考文献：

李方红.小学数学游戏教学之我见[J].课程教育研究，2005（2）.endprint