浅谈新课标下的中学体育教学

董春雷

摘 要：中学体育教学是中学体育教育方案实施过程中的重要步骤之一，现如今的中学体育教学在实施过程中具有很大的随意性和不科学性，难以对学生的体育素质和体育能力进行良好的锻炼与拓展。本文基于新课标角度对中学体育教学方法进行研究，旨在通过教学方法的创新完善中学体育教学，增加学生的体育学习兴趣，并提升体育教学效果。

关键词：新课标；体育教学；分析探究

传统体育教学对中学生的体育技能和身体素质的关注不足，在完成教育目标之余无法实现对中学生综合体育兴趣与能力的培养，因而在体育教学之中表现为以锻炼身体、完成指标为主；而现代中学体育教学则是以学生的实际发展需求和更完善的体能素质为主要培养目标，因而在实际的体育教学中会偏向于对学生的体育技能和身体素质的教育。传统的中学体育教学要求与新课标的体育教学要求差异较为明显，因而对其进行针对性的分析便十分必要。

一、现阶段中学体育教学存在的问题

1.授课方式不合理

对部分中学体育课程的调查显示，大部分中学的体育教学主要方式是理论授课和组织训练，较少有评比竞赛，缺乏一对一教学。在对学生的测评中，也发现学生对授课方式的意见比较多，说明部分学校的授课安排没有充分考虑学生的意见，没有做到个体化、差异化教学，拘泥于大纲标准。

2.课程安排不合理

现阶段，中学体育教学往往忽略了学生的实际需求，安排的课程缺乏趣味与针对性。比如在武术课上，学生最感兴趣的项目是器械搏斗，但在实际中我们了解到，武术课的教学内容主要是太极拳和五禽戏这样的课程，对学生来说吸引力不足。

3.硬件设施有待提高

对参加过体育教学的学生进行调查，发现半数以上的学生都提到了增加教师数量和改善场地，说明学生对目前的教学条件存在较大意见，希望得到校方重视。

二、新课标下强化中学体育教学的对策

1.重视新课标的教育要求，实行综合教育

根据对新课标中中学体育的相应要求和变化的分析可知，新课标旨在让学生掌握基础体育知识和基本的体育技能，学会使用体育器械，并对至少一门体育学科感兴趣且加以学习。理解体育作为基础学科的重要作用和意义，而不仅仅是单纯地上课和完成体测目标，这是体育教学的方向性变革。与此同时，提高学生的自主学习能力，使他们爱上体育运动、具有体育运动意识，培养牢固的终生体育行为习惯，使得体育学科的学习更加具有综合意义，并在此基础上形成体育思维。由此来看，教师必须重视新课标针对中学体育教学制订的全新政策，进行针对性的教学，把握教学有效性。

2.以锻炼健身为主体，推行差异化教育

健身作为现代化社會的普遍诉求理应扩充并应用到中学体育教学实践之中。众所周知，体育教学是存在于学校中的运动健身，中学生通过对体育课的学习可以进行良好的活动与放松，并有助于其形成终生运动的良好意识。因而未来中学体育教学的宗旨便是宣扬运动健身的理念并结合体育教学大纲进行全面而彻底的差异化教学，尊重每个学生的个体差异和实际需求，在教学过程中重视学生个人意愿的发挥，旨在通过中学体育课程的教学提高学生的体育学习能力。

3.注重实践教学，强化学生的参与性

新时代的体育教学尤其注重中学生的实际参与能力，由于中学生的行为能力和体育意识尚不完善，因而教师应该转变传统教学中只做示范而缺乏与中学生互动的教学方法。比如，教师要在学生练习武术操的同时，在一旁做示范性的武术操动作，通过声音和动作吸引学生的注意，让其积极地开始活动身体，在潜移默化中强化学生对于武术操的理解。类似的教学方法都是中学体育教学方法的创新突破。新课标下中学体育教学方法的突破创新，会更加贴近中学生的体育锻炼实际，加强体育课程的实用性。

三、结语

随着中学体育教学的不断发展，现代中学体育教育对于学生的综合体育能力提出了更高的要求，而强化中学生的实际体育学习能力很大程度上依赖于体育教学方法的进步与创新，这也在一定程度上说明了中学体育方法创新的必要性。通过应用互联网教学、重视学生个体发展、实践教学能力的提升等方面的综合创新可以极大地发展中学体育教学，最终完成中学生体育能力和体育意识的同步提高，加强中学体育的有效性。这对于发展新时代下的中学体育教育无疑具有重要作用。

参考文献：

[1]张延国.探究高中体育教学在新课改下的教育方法[J].教育教学论坛，2014（20）：106-107.

[2]王磊，王荣，周剑锋.新课标背景下株洲县农村中学体育教学的调查与分析研究[J].体育科技文献通报，2012，20（3）：70-73.endprint