初中物理实验教学低效的原因与解决方法探析

万邦进

摘 要：随着知识经济和科学技术的高速发展，初中物理实验教学虽然在理论上能通过课堂实验的形式，激发中学生对物理学科的认识和兴趣，提高学生的思维观察能力，但是，在实验教学中，往往会因为学生动手能力差、准备工作不足以及物理思维训练缺乏等因素，导致物理实验教学低效情况的发生。基于上述问题，本文对当前初中物理实验教学的相关问题进行深入研究，在结合现实案例的基础上，提出提高实验教学效果有效性的建议。

关键词：初中物理；实验教学；解决方法

初中物理实验教学是培养学生自主探究及主动学习精神的主要手段，在实践过程中，受传统应试教育理念的影响，许多本该挖掘学生潜能、具有选修性质的实验教学变成了说教式课程，不仅遏制了学生的物理思维能力，还制约了学生的个性化发展。因此，只有对中学物理实验教学的无效性问题进行合理分析，才能直接提升实验教学的有效性，这是当前中学物理教育工作者所要面对的重要问题。

一、当前初中物理实验教学低效的主要原因

1.以传统示范教学为主，忽视培养学生的自主实践能力

中学物理教师是整个实验教学过程中的掌控者，不仅要负责传授给中学生正确的物理实验方法和相关知识，还要调动学生的参与热情和学习兴趣。而在传统的物理实验教学中，物理教师扮演物理实验的主导者，从而将学生挤压到实验过程的边缘。

案例一：在“大气压”实验教学中，其实验教学目标便是让学生拓宽思维领域，直接感知到实验过程中的物理规律。但是，由于教师在实验之前并未让学生产生思维领域的疑点，而且试管经过酒精灯炙烤的时间过短，使学生还没有完全弄清楚物理结论，便匆匆结束了实验过程。

2.学生自控能力较差，使实验教学流于形式

在新课改的要求下，物理教师需要在探究实验过程中发挥引导作用。但是，部分教师在实验前忽视了准备工作，使学生贸然地进入实验课题，在缺乏教师的有效监督下，将物理实验器具当成游戏玩具。此外，许多中学物理教师将传统的教学方式搬上了实验讲台，剥夺了学生自主分析、思考、领悟的学习过程，直接降低了实验教学的效果。

3.实验内容理论性过强，不利于学生的思维训练

当前，初中物理实验教材内容主要由相关教育专家及物理学者编写，较少有一线教师的参与。因此，实验教学的目的主要在于对物理定律及概念的总体解释。长此以往，大部分学生形成了“只看结论，忽视过程”的定向思维，弱化了物理实验所需要的创新意识，不符合新课改对初中物理教学的实际要求。

案例二：在进行“杠杆原理”实验教学时，由于教材对实验过程一概而过，这就导致学生在观看教师的教学实验时，只能初步地判断其是否省力、费力，却无法将杠杆思维代入到生活当中，这在客观上造成了一定的局限性。

二、优化初中物理实验教学的有效措施

1.促進师生共同合作，营造探究式实验氛围

随着互联网信息技术的广泛应用，当代中学生获取知识的渠道也在不断拓宽。另外，为促进教师对学生学习情况的深入了解，让学生摆脱“难以张口”的现象，就需要建立学生与教师之间的互动合作关系。如此一来，教师能够清楚地知道哪种实验教学方式能够被学生所接受，学生也能根据教学模式的不同，及时向教师提出相关意见，从而营造良好的互动探究式实验教学氛围。

2.充分调动中学生的积极性，保证实验教学的质量

在物理实验学习过程中，只有一直保持学习的积极性，才能培养科学的探究精神，进而提高实验教学质量。但是，就传统的初中物理实验教学课堂来说，由于其内容具有一定的局限性，增加了学生动手操作的困难程度。所以，教师可以借助多媒体教学的形式，拓展实验教学的范围，并通过详细的实验过程，提高学生的观察能力。以“浮力”实验教学为例，虽然在教学大纲的规定中，教师完全可以用教材自带的泡沫船进行实验，但为了有效培养学生的观察能力，教师还应该和学生共同制作不同材质的教学道具，让学生从根本上明白浮力的实际运用。

3.发挥学生的课堂主体作用， 落实分组实验

在中学新课改之前，教育界出现了“以学生为课堂主体”的观念。但是，由于近年来在执行过程中出现种种问题，虽然能够做到学生小组共同动手实验，却总是出现实验失败或教学质量不佳的情况。为此，教师需要结合中学生理性思维欠缺的现状，在实验教学过程中，给予学生动手操作的机会。在实验教学结束后，教师要根据整个实验教学过程的基本情况，对表现较为突出的小组进行鼓励，帮助学生提高自信心，为学生以后的物理学习打下坚实的基础。

目前，初中物理实验教学之所以教学效率和质量不高，主要是因为物理教学没有围绕提高学生学习兴趣和自主学习能力来开展，缺乏创新意识、动手能力以及自主意识的学生是无法有效进行物理实验的。因此，当前物理实验教学必须从教师的教育方式、物理实验开展的方式以及学生课堂状态等方面来进行针对性的治理，只有这样，才能提高物理实验教学效果，实现其真正的教学价值。

参考文献：

[1]林道武.基于翻转课堂的初中物理实验教学设计与实施研究[D].上海：上海师范大学，2016.

[2]毛金华.“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D].上海：华东师范大学，2011.endprint